远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。下面是小编整理的《天上的街市》教学设计，欢迎大家参考。 教学目标 1.知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情;理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 教学重点 1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。 2.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 教学设想 1.这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。 2.这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。 3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。 教学准备 老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。 学生：阅读《牛郎织女》故事;预习质疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见， 问 与 答 都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。 2.对于作者你了解吗?我们一起来说说。 (郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。) 二、写作背景 这首诗写于20年代初期，此时， 五四 运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 1.熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。 2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读? 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。 3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。 三、师生共同活动，分析、解读全诗。 (一)讨论学习第一节诗 1.教师范读第一节。 2. 远远的街灯明了 告诉了我们一些什么信息? 它表示时间是晚上，天已经黑了。 3.诗人面对黑夜看到了什么呢? 登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把 街灯 比喻成 明星 ，又把 明星 比喻成 街灯 ，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 4.有的同学在朗读的时候，往往漏掉 是 字，请同学们想一想： 是 字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗，寻找语感) 好像 后加一个 是 字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。 5.节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。 两处联想：街灯 明星明星 街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。 (二)讨论学习第二节诗。 1.请学生个别朗读第二节诗。 2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如 街灯 和 明星 就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗? 使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有 美丽的街市 ，街市上应有珍奇的 物品 ，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 3.是如何描绘自己的想象物的? 诗人用 美丽的 来形容街市，用 世上没有的 珍奇 来形容物品，并用 陈列 一词来说明物品的繁多。 4.作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的? 极其肯定。从 定然是 一词可以看出来。 5.作者这样写流露出怎样的感情? 天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。 六、再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。 七、布置作业 1.熟读这篇课文。 2.预习三、四节诗内容 第二课时 一、体朗读全诗，回忆旧课内容 二、讨论、学习第三节诗 1.请一位同学朗读第三节。 2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢? 诗人由 美丽的街市 珍奇的物品 想到了天街上应该有人，有人的活动。这 人 就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。 3.描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同? 传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。 4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造? 诗人的想象是合理的。他是依据星座来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。 三、讨论、学习第四节诗 1.请一位同学朗读第四节。 2.这一节写了什么内容? 写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。 3.节中的 闲游 一词能否和上节中的 来往 一词互换? 不能。 来往 是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是 闲游 ，强调 悠闲 4.节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 朵 换成一颗的 颗 不更通俗明白吗? 朵 字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 四、总结分析全诗 1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 2. 展开的过程是：街灯(明星) 街市 物品 人 生活 3.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。 第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。 4.作者在想象的时候，多处运用了 定然有(是) 定能够 不信 是 等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。 五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 六、拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：(一个***号申请几个***：一个***可以注册一个***号。我们的***号在注册的时候是需要绑定的，一个***号只能绑定一个***号，因为***号需要进行实名认证，一个身份证只能注册一个。)将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会 七、布置作业 模仿这首诗，自己展开丰富的想象写一首诗。 板书设计 街灯(明星) 街市 物品 人 生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福) 雄鹰【《天上的街市》教学设计】相关文章：
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