关于游褒禅山记的教案（通用14篇）
游褒禅山记因事见理，夹叙夹议，其中阐述的诸多思想，不仅在当时难能可贵，在当今社会也具有极其深远的现实意义。下面是小编精选的关于游褒禅山记的教案，希望可以帮助大家!
【关于游褒禅山记的教案】一、教学目标。
1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。
2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。
3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。
二、教学重点、难点。
1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。
2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。
三、书目推荐
苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。你想知道“其趣”在哪里?又“妙”在何处吗?那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。
四、文本教学
(一)导入新课
在初中，我们学过《醉翁亭记》 《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。游记的共同点是什么呢?(明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。)
今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》(板书)。那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢?下面就来学习这篇文章。
(二)简介作者及课文
王安石，字介甫，号半山，宋朝临川(今江西省临川)人，后被封为“荆国公”，人称 “王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。“唐宋八大家”之一 ，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。
本文是王安石34岁时的作品。四年后(1058年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治;十六年后(1070年)拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
褒禅山在今安徽省含山县城北15里，风景秀美，“文革”前寺院(即课文记述的慧空禅院)建筑宏伟。距院约200米，半山腰还有大小二塔。浩劫中，塔被炸毁，寺院被拆除，现仅两洞尚存。
(三)字词整理。
1、正音。
庐冢( zhǒng ) 盖音谬( miù)也 有穴窈(yǎo )然 咎( jiù )其欲出者
无物以相( xiàng )之 何可胜(shēng)道 王回深父(fǔ ) 仆(pu`)道
2、文言知识整理
(1)找出通假字。 长乐王回深父。 父，通“甫”，古代对男子的美称。
(2)指明加点的词的词类活用现象：
①始舍于其址。 (名词活用为动词，筑舍定居。)
②名之曰褒禅。 (名词活用为动词，命名，称呼)
③有泉侧出。 (名词作状语，在一侧)
④而其见愈奇。 (动词作名词，见到的.景象)
⑤盖其又深，则其至又加少矣。 (动词用作名词，到达的人)
⑥问其深，则其好游者不能穷也。 (形容词用作名词，深度)
⑦火尚足以明也。 (形容词用作动词，照明)
⑧不得极夫游之乐也。 (副词作动词，尽情享受)
(3)指出下列加点词的古今含义：
①比好游者尚不能十一。 古义：十分之一。 今义：数词。
②世之奇伟、瑰怪、非常之观。 古义：不平常。 今义：程度副词，十分，很。
③此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：求学的人。 今义：特指有专门学问的人。
④此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：代词，与介词“以”结合，相当于“……的原因”。
今义：表因果关系的连词。
⑤于是余又叹焉。 古义：对这件事。 今义：合用为一个连词。
(4)辨析下列文言虚词的用法和意义。
①以：
a以故其后名之曰褒禅/以其乃华山之阳名之也。(因为，介词)
b余与四人拥火以入。(连词，相当于“而”，表修饰)
c余之力尚足以入，火尚足以明也。(用来，介词)
d夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。(连词，相当于“而”，表并列)
e山以上五六里。(连词，相当于“而”，表承接)
f无物以相之。(连词，用来、来)
②其：
a以故其后名之曰褒禅。 (那，代词，指代慧褒埋葬的时间)
b距其院东五里。 (那，代词，指代慧空禅院)
c问其深，则其好游者不能穷也。(前“其”，代词，代“穴”;后“其”，代词，代那些)
d既其出，则或咎其欲出者。 (前一个“其”，我们，人称代词;后一个“其”，那个，指示代词)
e而余亦悔其随之。 (自己，代词，指作者)
f既其出。 (助词，无实义。)
g其孰能讥之乎?(难道，语气助词，表反问语气)
③夫：a而不得极夫游之乐也。(指示代词，那) b夫夷以近，则游者众。(句首语气词)
④然：a有洞窈然。( 形容词词尾) b然视其左右。(连词，然而)
⑤焉：a于是余有叹焉(语气助词，可译为“了”或不译)b而人之所罕至焉(代词，那里，指险远的地方)
(5)、指出下列文言句式的类型：
①古人之观于天地、山川、虫鱼、鸟兽，往往有得。(状语后置句)
②所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。 ( 判断句)
③有志矣，不随(之)以止也。 (宾语省略句)
④余于仆碑，又以(之)悲夫古书之不存。 (介宾省略句)
⑤有碑仆(于)道 (介词省略句, “仆”后省略“于”)
⑥其孰能讥之乎? (固定句式,难道……吗?)
(四)文意理解。
全文共5段，可分几层，每段段意与层意是什么?每段的主要表达方式是什么?
明确：，今天我们要学习的《褒禅山记》(板书)也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。
设计意图：故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。
2、熟读课文，感知内容。
(1)本文共有5个自然段，请同学们齐读课文(男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段。)，并思考：
A. 本文各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。(每句不超过8个字)(点名提问 )
B.课文哪些地方写到褒禅山的美景?请用文中的原话回答。
(点名提问 )
明确：A. 第1段——山名考证; 第2段——游华山洞;
第3段——游洞心得： 第4段——观碑心得;
第5段——同游者谁
B. “有泉侧出”“其见愈奇”
3、多媒体展示褒禅山的风光图片。
4、小结。
本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。
三、研读探究
(一) 研读第一、四两段
1、研读探讨第一段
(1)齐读第一段，本段共六句话(提醒学生在书上标注序号)，请梳理一下：褒禅山有几个名字?各对应文中哪些句子?(点名提问 )
明确： 褒禅山 华山 花山
②③ ④ ⑤
① ⑥
设计意图：理清文章思路，培养概括能力。
(2)教师设疑①：第一段六句话中，第4句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞”，还是“华阳洞”?你怎么看?(点名提问 )
明确：抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎采取别人的说法的严谨的态度。
(多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。)
设计意图：设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。
教师设疑②：第3句话与山名无关，似可删去。你怎么看?
设计意图：设疑激趣，印证上一步的结论。
(3)请学生翻译第4句——“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。”，重点讲析“以”“名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵，并以此迁移到第2句——“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰‘褒禅’。” ——中“舍”“名”“之”“以”等的.用法和意义。
(多媒体展示这两句并点名提问学生。 )
明确：
①译文：距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。
②“以”，连词，因为;“名”，名词用作动词;“阳”，山南水北为“阳”，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。
③译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里;因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅” 。
④“舍”，名词用作动词;“名”，名词用作动词;“之”，代词，代指慧褒所住的地方;“以”，介词，因为。
设计意图：培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。
2、指导学生自主研习第四段
(1)从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接上第二段文字，文章也是通顺的，作者为什么要不厌其烦地写上这么一段?
明确：因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。
(2)这种感慨是什么呢?请同学们看第四自然段。学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。
余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。
译文：我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢?这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。
强调：“于”，对于;“以”，因为，介词，其后省略“(6月份有什么节日？6月1日国际儿童节，6月6日全国爱眼日，6月20日世界难民日，6月22日儿童慈善活动日以及6月第三个星期日父亲节。)之”;“之”，取消句子主谓之间的独立性;“谬”，弄错，形容词用作动词;“传”，流传的文字，动词用作名词;“名”，说(明白)，名词用作动词。“道”，说;“所以”， ……的原因;“学者”， 求学的人。
(二) 研读第二、三段
1、研读探讨第二段
(1)这篇文章题为《游褒禅山记》，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况?那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程?(点名提问并要求学生齐读。 )
明确：
A. 其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。
译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞”。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞”。
重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的 “深”“其”“虽”“穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过《桃花源记》中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”中的“穷”字的解释——穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到……的尽头”的意思。
B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。
译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。”于是跟他们一起退出洞来。
重点讲解“余与四人拥火以入”句中的 “以”字的用法。
(2)文章除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。(点名提问并要求学生齐读。 )
明确：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。
重点讲解句中的 “其”“极”字的意义和用法。
(3)作者游洞时和出洞后的心情有何变化?请用自己的话回答。
明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜;出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。
(4)多媒体展示洞内奇观。
2、研读探讨第三段
(1)一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞的诗文，其中却不乏尽兴之作。比如：
为李进同志题所摄庐山仙人洞照
毛泽东
暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思?
明确：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。”
设计意图：古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。
(2)一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能尽兴的教训，提取人生历练的感悟。齐读第三段，思考：
A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质?(每点不超过5个字)
明确：①有志气 ②有能力 ③有外物帮助 ④有主见
B. 这些条件和心理素质怎样与前文照应的?
C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。本段点明主旨的是哪句?为什么?
明确：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎?。
四、课文总结
介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢?
五、作业
(1)熟读课文。
(2)总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以”“之”等虚词的用法。
(3)完成文后练习二、三题。
(4)联系学习和生活实际，写一篇读后感。
设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。
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