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作文教学设计(通用20篇)

作文教学设计(通用20篇)

作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的作文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

作文教学设计 篇1

一、设计理念:

《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”,贴近学生的生活,是学生感兴趣和熟悉的事,使学生易于捕捉到写作材料,能激起学生的写作兴趣,激发学生的表达欲望,使他们能讲真话,抒真情。

二、设计目标

作文指导:

1. 能回忆生活,从亲身经历中选取写作素材。

2. 能以“礼物”为话题写一件事,写出真情实感。

三、学习过程

1. 你觉得礼物代表了什么?(祝福、鼓励)

2. 礼物,能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近,人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福,每一份礼物都藏着一个故事。今天,就让我们一起聊聊礼物的故事,并且试着写一写。

3. 如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文,你觉得我们可以写些什么呢?

4. 写作中的注意点:

A:(礼物的特点)能详细说说礼物的特点吗?——关于礼物的特点你们还想知道什么?(追问学生)——是的,今天我们要写礼物的故事,就一定要生动地介绍礼物的.特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢?(外形、颜色、作用、制作过程等)

B:(收到礼物的原因)你能说说你为什么收到这份礼物吗?——你们还想知道什么?(追问学生)——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。

C:(收到礼物时的情景)你能具体说说收到礼物的情景吗?——你们还想知道什么?(追问学生)——要写好“礼物的故事”就一定要详细生动地写收到礼物的情景。——大家来说一说怎样才能把这一情景写好呢?

D:(收到礼物后的情景)你能说说收到礼物之后的故事吗?——大家还想知道什么?(追问学生)——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。

5.总结归纳

作文教学设计 篇2

一、 教学目标:

(一) 认知目标:

1、 能在仔细观察的基础上自由表达,《记一次活动》作文教案。

2、 将活动的经过说一说再写下来,做到内容具体,语句通顺。

(二) 情感目标:提高观察和习作的兴趣。

二、 教学重点、难点和训练点:

(一) 重点:初步学会仔细观察、自由表达。

(二) 难点:将观察到的内容用自己的语言恰当的表达。

(三) 训练点:能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。

三、 教前准备:

(一) 两种水果

(二) 四个学生排练(学会说提示语,并加上适当的.动作。)

(三) 投影片一张。

四、 教学时间:

40分钟。

五、 教学过程:

(一) 师生谈话。激发兴趣。

你们看现在讲台上多了一只箱子。它里面装着什么呢?老师要大家猜一猜。如果谁猜对了,就把它作为礼物送给你们。

(二) 组织活动,指导表达。

1、 根据提示面或先检视整页”、“彩色扫描”,再单击“扫描”,扫描仪就开始扫描了。

第四步:如果扫描软件将所扫描的图形进行自动分区符合我们的`选择时,单击“接受”,这幅图就传到“画图”程序中去了(注意为文件命名)。如果自动分区不理想,就需要我们拖动鼠标手动选择图形分区了。

第五步:这幅画在“画图”程序中保存后,我们就可以新建Word文档将作文输入电脑。

第六步:单击Word文档中“插入→图片→来自文件”,在“查找范围”栏中选择图片存放的磁盘或文件夹,在“文件名”栏中选择图片的名称,单击“插入”即可。

第七步:若要设置图片的版式,可以选中插入的图片,单击鼠标右键,在弹出的菜单项中选择“设置图片格式”,单击“版式”选项卡,选择理想的“环绕方式”和“水平对齐方式”,然后“确定”。

第八步:若要设置图片的位置和大小,单击图片,图片四周便出现8个尺寸柄。用鼠标拖动图片,移动图片到理想的位置;或用鼠标拖动图片四周的8个尺寸柄,就可改变图片的大小。

怎么样?插入图片的作文确实很漂亮吧!赶快把配有图片的作文发往编辑部吧!

二、课堂练习:指导学生上机操作

1、先扫描图片或相片

2、将扫描好的图片或照片插入到自己的作文中

教学后记:

本课的学习,因为时间短,学生多,还有的同学未能亲自上机实际操作,较果还不是很好,建议同学们有机会可到父母单位或在家里再尝试。

作文教学设计 篇19

教学目标:

1、让学生懂得“文贵真实”的道理,表达真实情感;

2、通过学习,使学生了解自己写作时常范的毛病,提高写作水平;

3、培养学生修改自己习作的能力和习惯,乐与和他人交流习作经验,体验习作的成功。

教学重难点:

初步学会修改文章,能与他人交流写作经验。

教学准备:

课件

教学时数:

一课时

教学过程:

一、谈话导入。

教师:同学们被叫来这里上课,而且又有这么多的听课老师,大家肯定很紧张,我也是,但我相信我们能上好这节课的,你们说我们行吗?请看;

二、作文指导。

1、正确地使用标点。课件出示:(学生读,教师点拨)住在医院的第三个夜晚,我梦到了活泼开朗的自己,我梦到了健康无病的自己,我梦到了……(这个省略号用得好,让人意犹未尽,可见他是个会写作的人)

A、指名读。

B、引导学生联想,练习说话。

那茂密的树叶,那铁筋般的枝条,那挺拔的身躯,那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……请同学们看看这一句和前一句有什么不同之处?

(排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。所以,前一句我们再添一句,再用省略号更好,谁来添添?)

C、指名添句子。

“哈哈,你那可怕的病魔被我战胜了!”我自言自语地说。(请看:还是贺浩岚同学的作文,一个感叹号让人感受到了他大病初愈的那种自豪、幸福的感情,所以,我们在写作文时,一定不要随意使用标点符号,要仔细斟酌,标点用得好会起到景上添花的作用。

2、正确地使用“说”。

说到“说”,我想请同学们看看下面的话,课件出示:神鸟说:“你带着我走的时候,既不许唉声叹气,又不许闷头不语。”安妮说:“好啊!”神鸟说:“我给你讲个故事吧!”安妮说:“好!”

神鸟对哈桑说:“虽然您可以不费吹灰之力把我捉住,但是您必须回答我一个问题,并且要回答正确,用最简洁的语言。” “好吧,你快讲。我是国王,我绝对回答的出来。” “好,我给你讲一个。”

A、请同学们想想:这两段话,哪一段写得好,好在哪里?如果要你修改你认为应该怎样修改?

B、活学活用。教师随意教一个学生的名字,让学生说话,但要求不用“说”字。

(总结:在写作中不要反复用“说”,能省略的省略,实在不能省略的,换个词来代替说,这样,文章会更新鲜、更有优美。)

3、写真实的事,写真实的人。课件:

晚上,我们扎营睡早上,我们起了程,在前往觉。雪山的路上遇到了许多凶狠的动物,比如:狮子、老虎、豹子等。

(教育家朱光潜说:“写作如下棋,一种基本的训练是最要紧的,我们必须做到有话必说,无话不说,说须心口如一的地步。要如实地写出来,不能说谎,但若有心说谎,却是非常危险的!”)

A、说说现在学生写作的普遍通病:造假。

(感情越真挚,就越能感动人。俄国作家、思想家列夫.托尔撕泰也曾说过:“艺术家心灵深处汲取情感,感情越是恳切真挚,那么它就越是独特。”情感就是心里的感情,心里的.感受)

4、注重心理描写。

课件:我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。这是什么描写?(心理描写)什么是心理描写?请看:

(1)什么叫心理描写呢?

就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来,这就叫心理描写。心理描写包括心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。

描写的方法,在我们小学语文课本里有两种:一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情;一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。

(刚我们念的《我的战友邱少云》选段属于第一种。请看)

课件:其实,海娃心里一点儿也不苦,他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦,就一面喘着气,一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上,狠狠地亲他两亲,像亲他的小羊羔一样地亲两亲呢!

所以,写作文时,要注重描写内心的想法,这比写你看到的、听到的更重要。

三、修改作文(指定具体的作文)。

1、自己修改。

2、同桌、好朋友互相修改。

作文教学设计 篇20

教学目标:

1、能通过生活中的一件小事,突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2、能够把事件写具体,突出人物的个性形象。

3、使用个性化语言,抒发自己真情实感。

教学重点:

选择具体事例,通过具体的描写,表达敬佩之情。教学难点:语言、动作和神态的具体描写。

教学过程:

一、谈话导入,唤醒学生记忆

同学们,在第八单元,我们认识了敢于挑战权威的伽利略,全神贯注的罗丹,勤奋专注画鱼的聋哑青年,勤劳执著的父亲。他们的身上都闪烁着一种可贵的精神品质令我们肃然起敬。其实在我们的身边,我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课,我们就来练习写《我敬佩的一个人》(板书题目)。

二、明确敬佩对象及原因,选择习作素材

1、敬佩就是敬重佩服,什么样的人值得我们敬佩呢?

(认真负责,无私奉献,专心致志、勤奋好学,拾金不昧,见义勇为,身残志坚,坚强乐观、宽容善良,诚实守信,尊老爱幼,助人为乐,自控能力强,不妨碍他人,体谅谦让,)具有这些优秀精神品质的人都让我们油然而生敬意。

2、“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现。”如果你真正用心去观察,你一定会发现,在我们身边,你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想,你敬佩谁?你敬佩他的什么?

3、那么,怎样写才能写出人物的特点,表达出自己的敬佩之情呢?

三、品读片段,领悟写法。

1、怎样把人物写得鲜活、感人,让自己敬佩的人生动起来,丰满起来,鲜活起来呢?回忆一下,我们刚刚学过的第八单元写人的文章,一般都抓住人物的哪些方面来写,写出自己的敬佩之情的?

(1)《全神贯注》描写了罗丹的什么,表达了作者的敬佩之情?(外貌、动作、语言、神态、等等。教师板书)

(2)《两个铁球同时着地》作者除了写伽利略之外,还写了周围的人,为什么?(侧面描写其他人,衬托出伽利略不畏权威的`精神。)

2、我们再看看一个同学写的作文片断,思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的?

出示例文:

(一)《运垃圾的叔叔》

早晨,我拉开窗户向外边看去,到处是白茫茫的一片,没有一丝风,鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了,也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧!正想着,只见一个“雪”人,推着车子,拐进了大院门口。车轮压着冰雪,发出“咯吱咯吱”的响声。啊,他来了!我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪,睫毛和眉毛上结了一层霜花。本来就黑里透红的脸庞,这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材,一双又大又黑的眼睛,

几乎快认不出来了。我忙说:“叔叔,看把您冻的,快进屋喝杯热茶再走吧!”可他却说:“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢!”话音刚落,他便装满垃圾,推起车子踩着厚厚的积雪,又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时,雪还在下着,大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来,盖住了叔叔留下的足迹,然而,他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大!

作者是怎样表达出自己的敬佩之情的?

(除了语言、动作之外,还描写环境、外貌和自己,侧面衬托)再来看一段,看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。

(二)《王老师》

当王老师走进教室时,我发现王老师有些反常,只见他面红耳赤,走路都有点摇摇晃晃的,而且说话的声音也怪怪的。我越想越不对劲,我怀疑王老师生病了。突然,我心里不由得为王老师担起心来。但我又思绪万千:为什么他生病了不请假?为什么不好好休息一下,放松放松?上课时,王老师不停地咳嗽,这让我们全班同学心惊胆战,就像十五个吊桶——七上八下,生怕他会突然在教室在我们面前晕到。“叮铃铃”下课铃响了,王老师依然靠着他惊人的毅力,给我们讲完课,我们悬着的心总算放下来了。

王老师没说话,我们依然感到他很让人敬佩。作者是用什么方法写出来的?(作者的心理活动)

3、看来,要想把人物特点写鲜明,表达出自己的敬佩之情,既可以正面描写人物的语

言、动作、神态、外貌等,还可以侧面描写环境、其他人的表现,进行衬托。写人的方法还有很多,你读的书越多,你学到的方法也越多。

板书:我敬佩的一个人

动作语言其他人

特点→正面神态侧面→敬佩

外貌环境

四、迁移写作知识,指导习作练习。

1、有一个同学写的作文我不太满意,我想听听你们的意见。出示:《清洁工阿姨》

连绵的秋雨下了一天一夜,气温一下子降了很多。马路上湿漉漉的,路面上贴了一层枯枝败叶。远远地,我看到了一个瘦小的身影,那是一个清洁工阿姨。她正挥动着扫把清扫马路。她干得很带劲,很认真。阿姨那认真敬业的精神实在让我佩服。

(1)自己先读一遍,你有什么想法?

(2)怎么才能写出对清洁工阿姨的敬佩之情?

2、要想表达自己的敬佩之情,让你笔下的人物形象鲜活起来,必须把人物的特点写鲜明。是不是这些方法都要用上?(不是)我们应该根据文章的内容,选择合适的方法,进行细致的描写。但是不管用哪一种方法,都必须能够表达出自己的敬佩之情。

3、让你敬佩的那个人,他留在你心中一直激励着你、感动着你的那一幕是什么呢?口头作文,谁来挑战一下。随机具体指导。

4、多么令人敬佩啊!你写出来的文章也一定能流淌出纯真的情感,打动读者。现在,让我们把自己敬佩的人写下来。

五、根据习作要求,独立作文

老师想提醒你两点:

自己起一个很吸引人的题目,写出自己的真情实感。

1、先自己修改一下。看看有没有把敬佩之情写出来。然后和组内的同学交流修改。

2、谁给大家读读自己最满意的部分,让大家分享你成功的欢乐。

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