《桂林山水》教学教案设计（通用16篇）

《桂林山水》教学教案设计（通用16篇）

《桂林山水》是九年义务教育人教版六年制小学语文第十一册第一单元的一篇讲读课文。

作者抓住桂林山水的特点，以优美的语言描绘了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对桂林风景的喜爱之情以及对祖国河山无限的热爱。

一、设计理念

本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展 。

二、教学目标

根据教学内容和六年级学生的认知及思维发展特点，从培养学生的语文素养着手，确定如下教学目标：

知识和能力：①了解桂林山水的特点，感受其独特的美。②领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。③在进行语言实践的过程中，培养学生感悟、积累和运用的能力。

过程和方法：以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

情感态度和价值观：让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。

三、教学程序

1.创设情景，激发兴趣

师：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地 桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石异、园美。 桂林山水甲天下 道出了桂林山水独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?

课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。

[ 兴趣是最好的老师 ，让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。]

2.初读课文，整体感知

师：同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后思考：

①课文主要写了什么内容?②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。 桂林山水甲天下 ， 甲天下 是什么意思?为什么说 桂林山水甲天下 ?下面，我们就来研究这个问题。

[阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验。因此在教学这篇课文时，先给予充足的时间让学生自由朗读全文。这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。]

3.抓住重点，深入领悟

(1)我们已经初步知道了 桂林山水甲天下 的意思，那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢?请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么? (桂林水的美)思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的?齐读第二自然段的第一句话。(先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。)

(2)画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：①漓江的水有什么特点?(静清绿)②作者是怎样描写的?

漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。(感觉)

漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。(视觉)

漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(联想)

(三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。)

(3)这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢?

[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。]

(4)这样的描写表达了作者怎样的思想感情?你能读出这种感情吗?用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。(体会 真 对增强赞美感情的作用，体会排比句式的气势和所表达的情感。)

4.品读课文，感悟写法

(1)读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的?

(2)小结第二段的学习方法。

一读课文知整体(这段话写的内容)；二读课文分层次(先写什么，再写什么)；三读课文抓特点(水的静、清、绿)；四读课文学方法(比喻、排比，衬托与补充描述)。

5.合作学习，交流品读

(1)根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。小组学习后汇报：①桂林的山有什么特点?②作者是怎样描写这些特点的?③这样的描写表达了作者怎样的思想感情?当学生自学完第三自然段后，我适时地展示 峰峦雄伟的泰山 、 红叶似火的香山 、 桂林的山 的画面。通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给学生。这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。

(2)有感情地朗读第三自然段。

[引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。注意读出层次间的停顿，突出 真 的重音，体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。]

(3)学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情地朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人 舟行碧波上，人在画中游 的意境之中。

这一环节我先伴着优美的音乐范读课文，读后鼓励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。在此基础上。

让学生再次阅读课文，由学生自主、探究地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括 桂林山水甲天下 ，到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。

6.积累语言，尝试运用

为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习：

(1)关于读的：阅读有关描写 大海 、 西湖 、 泰山 、 香山 和其他有关 桂林山水 的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来。

(2)关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。

[学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽学生的思路，从 懂 走向 用 ，真正提高学生的写作能力。]

《桂林山水》第二课时课堂教学实录

师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。（放录象师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。）

师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？

生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》

生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。

下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容.

(课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。

（小组结合自己选择或设计的学习题目，交流合作学习。教师巡视参与指导，吸收反馈意见信息。记录下相关的问题。）大约十分钟。

师：刚才，同学们结合手中的资料进行了深入地学习。下面让我们来交流一下各组学习的收获。看看哪组先来汇报？

生：我们小组研究的是第一题：选择自己喜欢的语句，进行感情朗读。）在读的时候，我们因想了课前观看的录像片，同时我们一起阅读了介绍漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，体会作者当时的心情，去练习的。

师：想象当时的情景，进行角色换位，他向大家介绍了一种读书的好方法，你们组给大家示范了下好吗？

生：读第二段

师：大家感觉怎么样？（引导学生进行评价）

生：评价（略）

师：在读中我发现句子中有些词语被你们有意地强调了，能说说理由吗？

生：我们突出了“却从没”和“真”这两个词。因为我们认为，这两个词可以表现出作者初见漓江时的惊讶和赞美之情。

师：真正体会了作者之情，谁再来读一下好吗？作者写水清时说“可以看见江底的沙石”我认为这没有什么值得惊讶的，清可见底的小河水，并不少见！

生：漓江的水并不是小河水，因为在江中可以可以行驶竹筏小舟，而且我们手中的资料上介绍，漓江白水深达七八米，而且连它的支流都是清澈见底，这样的水就是不多见的了。

师：好，结合材料，抓住桂林山水的独特之处，才能真正体会出“甲天下”的原因所在。写水的部分大家读得不错，其他的内容，我们能读好吗？（生练习，练好就举手，指优生读文。）

师：刚才通过这一小组的汇报，我们更加深入地领悟了课文的内容，他们给我们开了个好头，哪一组接着来汇报？

生：我们小组选择了第四题(文中哪部分的内容是课文的最后一段。（读）这一段是全文的总结，写出了作者游览时的真实感受。把山水联系起来，还写了空中的云雾，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟，这些组合起来，给人的感觉真像一幅色彩艳丽的画，而且这幅画又不是静止的。所以给我们留下的印象深。

生：另外，“连绵不断”一词写出了从船上欣赏桂林山水时所见到的不断变化，通过前面水和山的描写，我们就会想到：船划过时，水动起来，水中的倒影也会动起来，而船要是过去后，水又会平静下来，水中的倒影也会重新复原，随着两岸景色的不断变化，水中的倒影也一定是层出不穷，我们手中的资料里写到：从桂林到阳朔，有83公里的路程，所以这幅应是长卷，而且是有动感的，千变万化的。

师：理解得好，的确，有山无水少一分灵气，有水无山则少一分刚毅，山水相融，相互映衬，

演绎着离奇的变化，这也正是桂林山水名冠天下的原因所在，还有其他看法吗？

生：我认为，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一个特点，句中还用了比喻的修辞方法，十分具体，形象。

生：排比句我们背起来也很容易。

生：我认为，这两个自然节的“啊”字用得也非常好，表达了作者的赞美之情，如果去掉了“啊”读起来，就不好听了。

师：试一下好吗？（生试）很有道理。哪一组接着来汇报。

生：我们组选择了第三题进行了练习。（如果你是桂林人，你将如何向大家介绍自己的家乡？）

师：好，今天就让我们认识一下，哪位是桂林人？

生：老师、同学们，大家好：

如果一提到，桂林，你一定会想到“桂林山水甲天下”这句话，确实桂林山水非常美，但如果你想了解更多的关于桂林的情况，那就听我这个桂林人来向各位介绍吧。我们桂林市在广西壮族自治区的东北部，是个具有2000多年历史的文化名名城，是世界著名的风景旅游胜地。早在1982年就被国务院审定为国家重点风景名胜区，整个风景区以桂林为中凡，北起兴安，南到阳朔，由漓江一水相连，如果让我来说说这爱百里的路程里，究竟有多少个景点，我也说不表，不过我可以告诉大家，我们桂林风景的四大特点是：山奇、水秀、石美、洞异。而最有代表性的是“一江（漓江）、两洞（芦笛岩、七星岩）、三山（象鼻山、伏波山、叠彩山）。如果你真到了桂林，这几个地方，你可千万不能错过。我们这里，可以说是“山中有水，水中有山”，这是其他风景区所不具备的，而且这些景色在不同季节，甚至是一天中的不同时刻都会有所变化，要是在春雨迷蒙的早晨，乘着木筏在雨丝中游览，一定会让你有在仙境中的感觉。

另外，我们广西是少数民族集中的地区，据说一共有28个少数民族，如：壮、侗、苗等，到这里你会了解到许多民俗风情。

我们这里还是亚洲第一座超千米高的水电站-----全州天湖水电站。

著名的体操名将莫慧兰也是我们桂林人。

对了，我们桂林的交通十分便利，公路、铁路、航空、水运，可以说是四通八达，不仅通向国内的主要城市，而且可以直接通往香港、澳门和日本、韩国等国家和地区。

由于时间的关系，我今天只能给大家介绍这么多，俗话说：百闻不如一见，我说得再好，也不如你亲自去看一看。欢迎你们到我的家乡来，到时我会亲自去接你们，并给你们当导游，让你们在桂林游个痛快！

师：谁来评价一下他们小组的表现。

生：我认为他们小组说得非常好，不仅抓住了自己身份的特征，还把搜集的各种资料都用上了，这一点很值得我们学习。

师：如果谁到桂林去，就到他家去做客，让他继续给你作介绍。哪个组再来汇报？

生：我们组的同学写了几篇体会，大家一致推荐我，让我把自己写得读给大家听！

师：好，让我们来认真倾听。

生：（朗读写的文章，详细内容略）

师：在学习的过程中我发现他们小组的每名同学都写了一篇小文章，有的是诗歌，有的是景物描写，都非常不错，课下我们要分享一下他们的成果。

生：老师，我们小组的同学准备把自己扮演成导游，向大家一个景点的景色。

师：好，这是个很有创意的想法，让我们欢迎他们来展示一下。

生：欢迎大家来到桂林风景区来做客，我是桂林旅游公司的导游员，我的服务编号是6725，今天我将和大家一起浏览桂林最著名的景点：象鼻山。

象鼻山，简称象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交会处，形似巨象，人们所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的图案。

观赏象山，有两个最好的位置，一是在滨江南路的江岸上，这里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象饮水，看到的是象鼻山的特写镜头；另一处是在河对岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整体，犹如大象的立体浮雕，最好是两处都看一下，这样就可以对象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄雾，云雾环绕时最为奇。在那个时候，象山在云雾中，若陷若现，犹如神象在雾中走动，可惜这种天气较难遇到。

关于象山有许多种传说，其中有一种是这样的：传说这头大象是玉皇大帝身边的一位大将，一天，它悄悄地来到了人间，看到了美丽的桂林，乐不思蜀，玩得忘掉了吃饭、睡觉，后来，它病倒了，当地人们细心照顾它，给它喂饭喂药，大象病好后知恩图报，帮助桂林人们疏通水利，灌溉良田，不并愿永远留在了人间。玉皇大帝得知后非常生气，派李天王去捉，当大象正在漓江喝水时，不幸被李天王用箭射死，就化为了象鼻山。

好了，我先给大家介绍到这里，象山上还有水月洞、象眼岩、太平军象山阵地等许多好的景点等着我们呢，让我们快坐上小船去看一看吧！]

师：这个小导游表现得怎么样？]

生：他态度和蔼，自然大方，语言也很流畅，是个合格的小导游。

师：刚才，各小组都汇报了本小组学习成果，大家表现得都非常出色，那么除了刚才提到的这些，你还知道关于桂林的其他信息吗？

生：我知道桂林三宝是：三花酒、豆腐乳、辣椒酱，它们都桂林著名的特产。

生：我知道桂林的地貌，在地理上称为“喀斯特”地形。

生：桂林市这个称呼是从1940年开始的。

生：我知道，“桂林山水甲天下”的后一句是“阳朔山水甲桂林”，说那里的山水是桂林风景中最美的。

生：我知道唐代韩愈有两句诗是描写桂林的：江作青罗带，山如碧玉簪。

师：好，我们就说到这里，看来桂林山水的美是真正感染了大家，同学们今天学习非常成功，最后看看谁愿意通过读课文把桂林山水的美展示给大家呢？

师生合作，有感情地朗读全文。

【教学目标】

1、感受桂林山水的美。

2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

3、学习作者的写作方法。

4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

【教学设想】

全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇引用“桂林山水甲天下”的赞语，作为全文的总起句，既点明了文章的中心思想，引出后文，又说明了“我们”来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了“总──分”的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水“静、清、绿”的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山“奇、秀、险”的三个特点。

最后，总起来描写桂林山水：

山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句。总结句与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文“我们乘着木船”和“竹筏小舟”，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。

【教学重点】

课文第二自然段。

【教学过程】

一、新课引入

今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为“山水甲天下”的桂林。

二、初读感知课文

1、听录音范读。

2、自由读文，要求读通课文。

3、指名读文，从文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美……

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？

三、精读课文，学习水美

1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）

2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章结构非常严谨。

5、练习：

校园的花________；校园的花_________；校园的花____________。

6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？

7、小结学法：

在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：

⑴ 找出表示桂林山的特点的词。

⑵ 想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。

⑶ 作者运用了哪些写作上的方法？

⑷ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

四、迁移运用，自学新知

1、出示：

⑴ 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

⑵ 找出句子，说明桂林山的特点。

⑶ 想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

⑷ 写泰山与香山，又是为了什么？

2、检查学习结果。

五、整合山水，学习背诵

1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

2、出示：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

4、“舟行碧波上，人在画中游”这句话你是怎么理解的？

5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──山间──江上。句子对称。）

6、试背诵课文。

六、拓展知识，学习导游

1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。

说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

2、出示资料：

桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有“山水甲天下”之美誉。

桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”。

桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。

这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

4、指名导游。

七、课堂总结

【板书设计】

桂林山水：

漓江水： 静、清、绿

山绕水， 水映山。

桂林山： 奇、秀、险

《桂林山水》这篇课文是一篇传统教材。本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。

设计这堂课，我采用简笔画与文字结合投影的方法，紧扣本课教学目标，从而培养学生的观察、理解、记忆、鉴赏等能力和激发学生热爱祖国山河的思想感情。我先引导学生观察桂林山水图，，找出全文的总起句：“桂林山水甲天下”。投影“桂林”、“甲天下”。然后指导学生理解“甲”的意思及其领起全文，引入对比写景的作用。然后，我让学生选择“你想先去欣赏桂林的山呢，还是欣赏漓江的水？”学生大概是头一次能有自己的机会，积极性非常的高，学习效果也很好，通过品味漓江水的排比句和桂林山的排比句，使学生产生优美的语感，建立起语境形象。画出来的简笔画也各有千秋。

总之，我认为这堂课尊重了学生个性差异，鼓励学生选择适合的方式学习，少了统一，多了宽松，少了强求，多了自主。学生对文中的好词佳句都很欣赏，能方动一段一段地诵读课文，准确概括桂林山水的特点。课间学生还会互相观赏交流各自描绘桂林山水和漓江水的简笔画，调动了学生学习写景课文的兴趣，化枯燥为生动。

【设计理念】

提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。

【设计特色】

模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？

（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始）

美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。

（板书：名山大川）

你们去过哪些名山大川？没去过听说过的也行。

你们听说过桂林吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。

所以人们都说：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。桂林山水天下第一。

二、描述，带入情境

1、桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看──

2、出示图画（插图或放大插图）。

3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。

三、范读课文

四、自学课文、理清层次

概括出每一小节的主要内容。

学生讨论后板书：

山水 山 水 山水

总————→ 分———→总

五、讲读课文

讲读课文第二小节。

1、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境：

启发想象：

漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。

一起轻轻地哼唱《让我们荡起双桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。

听着音乐观察、想象片刻。

（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支(敷衍是什么意思？敷衍的意思是马虎，不认真，表面上应付或者搪塞责任，指工作不认真负责，表面应付了事，有欺骗的成分。)配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静 ）

你们还记得表示水流的声音的词吗？

（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）

听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？

看一看，你们看见了漓江水在流动吗？

听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。

2、你们往下看，仿佛看到了什么？

3、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？

“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。

4、老师、学生轮读这三句话，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。

5、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。如果还是这些内容，老师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下。

（引导学生比较，体会排比句的作用）

老师读另外组成的句式不整齐的一段话：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。”

我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。

这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。

（结合教给知识）

齐读。

（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）

6、讲分号：

这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。

7、指点烘托的手法：

第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”？

“波澜壮阔”──是雄伟壮丽的美。

“水平如镜”──是宁静柔和的美。

两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？

（突出了桂林的水甲天下）

突出了哪一个字？

（“甲”）

指导读。

重点在哪儿？

（“却从没看见过漓江这样的水”）

提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。

8、齐读第一、二两小节。

9、板书：

桂林山水：甲（下加点）天下

静

水 清 得

绿

六、语言训练

出示：”我爱长江、西湖和家乡的小河。“谁能把这个句子改成排比句。

第一步（不加附加成份）如：

我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。

第二步（加修饰语）如：

我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。

七、学生自学第三小节

1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看看图，读读文：

要求边读边做下列符号：表示疑问的？，分层次‖，重要词语……，好词佳句△。

（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）

八、作业

布置学生找排比句。

第二课时

一、继续自学

1、提示疑问，释疑：

这一小节，生词语较多，需集中解决，帮助学生扫除阅读障碍。

2、用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语：

教师边说边画。

⑴ 我们来到桂林会看到这样的山（图①略），你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？

⑵ 在桂林，我们也会看到这样的山（图②略），你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？

⑶ 在桂林，我们还会看到这样的山（图③略），你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？

（以上三个图形逐一画出，组成一幅画）

⑷ 你们看这些山，姿态各不相同，变化很多，可以用什么词来形容？（“形象万千”）“万千”表示变化很多。

① 观察图画。我们先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

② 教学“观赏”：

刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）“观赏”的“赏”就是“欣赏”。我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。

③ 自学。

④ 指导：

小朋友自学课文，一定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。

（根据学生回答，板书：静 清 绿）

⑤ 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：

“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成句子？例句：

漓江的水既静又清还很绿。

漓江的水不但静而清还很绿。

漓江的水不但静而且清还很绿。

漓江的水又静又清又绿。

设计意图：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？

漓江的水静静的。

漓江的水清清的。

漓江的水绿绿的。

设计意图：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。

我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：

漓江的水真静啊！

漓江的水真清啊！

漓江的水真绿啊！

书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？

（通过一系列语文训练的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美）

设计意图：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。补充说明都是用“得”。

⑥ 指名读，指导朗读：

“真静──啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。

“真清──啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。

“真绿──啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。

指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。

⑸ 这一座座形态万千、奇特的山峰分开排列叫什么？（奇峰罗列）“奇峰罗列”中哪个字眼表示“分开”？

（“罗”）

⑹ 一座座分开排列，又可以用什么词形容？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫──“拔地而起”

⑺ 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？

出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：

危：①不安全；②损害；③高的、陡的。

（随手画图，图④略）

⑻ 在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图⑤），这就叫──“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。

3、再自学课文：

提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习第二节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。

⑴ 桂林的山有什么特点。

⑵ 桂林山的特点，课文是怎么写的：

学生自学，准备讲书，也可同座商量。

4、学生讲书：

讲书要点：

⑴ 桂林的山用排比句写出，有三个特点：

奇、秀、险。

⑵ 先说桂林的山“奇”，课文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像骆驼”写出桂林山的奇特。

⑶ 再说桂林山的“秀”“险”，（指名上来指着图讲）分别说明“像翠绿的屏障”，“像新生的竹笋”，“色彩鲜丽”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

⑷ 最后，指出课文上用“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

指名讲后，启发其他学生纠正补充。

5、齐读课文第三小节。

6、欣赏最后一小节：

描述：

我们游了漓江的水，又观赏了桂林的山，课文最后一小节，写出了我们游览的感受，写得很美，让我们来欣赏阅读，说这一小节文字，哪儿写得好。

学生自学，学习鉴赏。讨论。

欣赏要点：

⑴ 从山──水；从水──山，相互映衬。

⑵ 从空中──山间──江上，写得很有层次。

⑶ 从云雾迷蒙──绿树红花──竹筏小船，由静──动，而且写了色彩，更觉桂林山水的美。

⑷ 把桂林山水比成“连绵不断的画卷”，更觉桂林山水美不胜收。

⑸ 最后引用“舟行碧波上，人在画中游”结束全文，增添了文章的诗情画意，并给读者留下了许多余味。

指名读，齐读。

7、朗读全文。

8、总结性训练：

（凭借情境进行语言训练）

⑴ 桂林山水如此秀丽，当我们游览结束的时候，如果我们登上桂林市郊的叠彩山，那么桂林的山山水水就在我们的脚下，这时你想说什么？

⑵ 桂林的山水，就是祖国山河的一部分，你由此又想到什么？

⑶ “山水”的同义词有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些词儿组成词组。（并引导多种组合）

结合学生回答板书：

大好──河山 秀丽

锦绣 山河──锦绣

江山──如画

秀丽──山川 多娇

⑷ 你能从这些词组选出一组，用来赞美祖国的锦绣河山吗？为了强调也可用反问句。例句：

我爱祖国的大好河山。

祖国的锦绣山河美如画。

江山如此多娇，叫我怎能不爱！

【板书设计】

桂林山水：甲天下

山水

总 静

∣ 水 清 得

分 绿

∣ 奇

总 山 秀

险

空中──山间──江上

山水

静──动

【评点】

情境教育的理念在本案中被生动地演化为语文本体和人文情怀的有机整合。注重语文的实践活动是本案一大特色，更为可贵的是这些语文实践活动被完全溶化在对祖国壮丽河山的情境欣赏之中，达到了水乳交融、浑若天成之妙，给我们展示了一堂真正的语文课的情韵。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。

2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

二、自读交流，感悟语言

1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2.组织交流，各自谈体会。

3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢?

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特点呢?

(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)指名配乐朗读。

5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自主质疑，拓展延伸

1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍 (如为什么桂林的山会如此奇特)。

4.布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；

(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

一、检查复习，整体导入

1.为什么说桂林山水甲天下?

2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1?选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?

2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用 “仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)

2.练习背诵。

3.提示线索，全班背诵课文。

四、转换角色，运用语言

1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。

2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

教学目标：

1、学会本课生字和新词，会用 观赏 、 形态万千 造句。

2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。

3、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。

5、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。

2、了解桂林山水的特点。

三、教学准备：放大课文、课文图片。

教学时间：四课时

第一课时

教学过程：

一、看图揭题。

一、学习课文。

1、范读课文。

二、检查自学情况。

甲天下：天下第一。

观赏：观看和欣赏。

无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。

拔地而起：指从地面突然高出。

奇峰罗列：指千奇百怪。

屏障：像屏风起遮挡作用的东西。

危峰兀立：指高峰耸立。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。

三、初读课文，理清层次。

1、自由读课文，思考：想想人们为什么说 桂林山水甲天下 。

2、指导分段。

课文分为四段：

第一段：写作者观赏桂林山水的原因。

第二段：写桂林的水。

第三段：写桂林的山。

第四段：总写桂林山水。

3、再读课文，体会为什么这样分段。

四、布置作业。

1、抄写字词。

2、读重点词语。

第二课时

教学过程：

一、复习词语。

攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石

嶙峋云雾迷蒙

二、学习课文第一段。

1、 甲天下 是天下第一的意思，这就引起了 我们 对桂林山水的向往，于是来观赏。 观赏 是观看和欣赏的意思。

2、指名读课文第一段。

三、学习课文第二段。

1、指名读课文第二段。

思考：这段有几句话？

2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。

3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）

漓江的水有什么特点？

边讨论边板书：

静感觉不到它在流动

水清可看见江底的沙

绿仿佛一块无暇的翡翠

①指导朗读。

②读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的感觉， 船桨激起 岸在后移 这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）

③指导朗读，试背课文第二段。

四、作业。

1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。

（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

2、造句。

观赏

第三课时

教学过程：

一、复习。

1、桂林的水有什么特点？

二、学习课文第三段。

1、指名读课文第三段。

思考：桂林的山有什么特点？

2、课文第一句话讲了什么？

第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。

3、指导朗读。

4、课文第二句讲了什么？

板书：

奇一座座拔地而起，各不相连，像

山秀像 像 色彩明丽，倒映水中。

险危峰兀立，怪石嶙峋，好象

说说下面一组句子有什么不同。

（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。

（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。

形态万千 是什么意思？用 形态万千 造句。

指导朗读。

三、讲读课文第四段。

1、 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象？

①桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着山，山清水秀，一片诗情画意。再加上 空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟 真是 桂林山水甲天下， 观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说 像是走进了连绵不断的画卷 。

②说说 舟行碧波上，人在画中游 这句话的意思。

（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）

四、作业。

背诵课文第三自然段。

第四课时

教学过程：

一、复习。

讲讲桂林山水的特点。

二、学习写作特点。

学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的 桂林山水甲天下 这句话有什么联系？

（总起 分述 总结）前后照应

三、齐读全文。

五、作业。

1、填空。

我看见过的大海，欣赏过的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真啊，静得；漓江的水真啊，清得；漓江的水真啊，绿得。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，。

我攀登过的泰山，游览过的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真啊，一座座，，像，像，像，，；桂林的山真啊，像，像，，；桂林的山真啊，，，好象。

这样的山这样的水，这样的水着这样的山，再加上空中，山间，江上，让你感到，真是（ ）。

板书设计(略)

第一课时

教学目标：

1.初读课文，了解课文内容。

2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学准备：相关的资料及媒体课件

教学过程：

（一）导入

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。 桂林山水甲天下 道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1.出示书中插图；

2.播放《桂林山水》录像；

3.教师范读课文；

4.学生谈谈感受。

（二）学生自由读课文，扫读生字词。 开火车认读。

（二）学习第一自然段

1.指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

2.重点体会 人们都说：'桂林山水甲天下'

（提示：这里的 都 字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。 甲天下 就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

（三）学习第二自然段

1.朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？

2.默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。

3.交流讨论

静：感觉不到它在流动。（感觉）

清：可以看见江底的沙石。（视觉）

绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）

板书：

3.体会词语和句子。

投影： 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 这是什么句？说说 无瑕、翡翠 的意思。

（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）

4.练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

5.检查朗读，注意指导 真静啊、真清啊、真绿啊 中 啊 的正确读法。

（四）作业：

1.背诵第一、二自然段。

2.朗读第三、四自然段。

第二课时

教学目标：

1.学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2.背诵全文。

3.检查生字、新词。

4.总结作者的观察方法和写作方法。

教学过程：

（一）学习第三自然段

1.读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。

特点：奇（拔地而起，形态万千）

秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

险：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2.结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3.练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

板书

4.小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？

观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段

朗读第四自然段。想象一下： 这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山 是怎样的一种景象？体会 舟行碧波上，人在画中游 的感觉，然后说一说。

（三）检查生字预习。

（四）指导背诵

1.朗读练习。

2.熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。

（五）指导课后思考 练习第三题。

（六）作业

1.抄写字、词。

2.背诵全文。

3、预习《记金华的双龙洞》

附：板书◆

[反思]

《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

创设情境，提升感悟。这节课的伊始，我组织学生交流了大量桂林的山和水的资料。初读了课文，我就请学生谈谈对桂林山水的感受，学生停留在一个 美 字上。因为绝大多数学生没有去过桂林，所以我介绍桂林风光的图片，学生欣赏后请他们用上 赞叹 描述 的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。

入情入境，感情朗读。 桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。但每个人的感受是不一样的，所以我请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理的，才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

直抒胸臆，激发创作。一起赞赏了桂林山水后，出示贺敬之热情洋溢的《桂林山水歌》，请想读的学生自由站起来，和老师一起朗读，抒发积蓄在心头的对桂林山水的赞美之情。课堂上，绝大多数同学站起来和我一起读了这首诗，我们声情并茂的朗读将课堂推入了一个高潮。而后，我请学生试着吟一首小诗或写几句话，表达自己的感受。有了图片的观赏，课文的描绘，《桂林山水歌》的燃情，学生对桂林山水的喜爱、赞叹便自然地喷发了出来。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语。

2、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。

3、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。

【学习新课】

1、桂林是世界著名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。

2、学习第二段：

⑴ 自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？

出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。

朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

⑵ 漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。

特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。

⑶ 说话练习：

教室里真静啊，静得__________。

公园里的花真香啊，香得_____________ 。

师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。

⑷ 引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。

⑸ 学习这一段最后一句话。

⑹ 齐读第二自然段。

4、学习第三自然段：

⑴ 游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）

⑵ 桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。

⑶ 自学第三自然段，分小组讨论，完成以下要求：

① 作者把桂林的山与什么作了比较？

（理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）

② 再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？

（用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句）

③ 思考：

桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？

a “奇”：

课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

b “秀”：

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

c “险”：

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

④ 再次欣赏图片，练习朗读：

读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）

自由读，指名读、男女生读。

⑤ 齐读整个自然段。

5、学习第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧波上，人在画中游”。请大家读读第4自然段，也找找这种感觉。

⑵ 读读第四自然段，欣赏桂林山水视频：

“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的 “桂林山水甲天下”相呼应。

⑶ 齐读第4自然段。

【布置作业】

1、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。

2、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。

3、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。

【教学目的】

1、运用自制cai课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美，学习“总──分──总”的写作方法。

【教学重点】

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

【教学难点】

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

【教具准备】

自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。

【教学过程】

一、引入课题，激发学习兴趣

出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡） ，让学生初步感知祖国河山是如此多娇。

师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？

（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）

二、看图、欣赏、理解、学文

（采取变序法教学）

的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？

1、学习第二自然段：

⑴ 初读，整体感知：

自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。

⑵ 观察，以说代读：

运用cai课件帮助学生理解漓江水的独特美。

出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。

⑶ 精读，理解重点：

勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？

师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。

⑷ 深读，相互交流：

讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？

出示课件：比较句子具体描写的好处：

① 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

② 漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。

⑸ 品读，充分感悟：

漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）

真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？

本段小结：

这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。

2、总结学法，学习第三自然段：

刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。

思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？

（分组讨论）

出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？

小结： 这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。

（指导学生入情朗读）

3、学习第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。

师范读，生思考：

这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。

作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？

4、学习第一自然段：

正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？

三、小结，回归整体

学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？

这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总──分──总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。

四、迁移训练，发散思维

今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。

（交流学习）

五、说话练习

桂林山水非常美，我最喜欢（ ），因为（ ）。我真想（ ）。

结束语： 同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。

【板书设计】

桂林山水

林 间 奇 静

观 绿 秀 清

光 树 险 绿

画 映 桨 绕

中 红 声 山

游 花 柔 流

一、导游式的入题

上课伊始，我便问学生：“谁知道广西什么地方最美？”学生们纷纷回答：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗？”学生摇头。我紧接着问：“想去吗？”学生异口同声地说：“想！”我笑着说：“老师也没有去过，也很想去。听说那儿的山水格外美呢！”这节课，就让咱们一起从课文中去游览桂林的山水，好吗？”我随即板书课题。这种际导游式的入题，一下子就吸引住了学生。

二、多方诱导，引入情境

1、出示图画，初入情境

当学生对课文内容有了全面了解时，我出示了秀丽的桂林出水画。在学生一阵阵“啧啧”赞叹声中，我不失时机鼓励学生：“谁能用一句话把画面的内容说出来？”学生兴致勃勃，纷纷说出一串串妙语佳句：“桂林山水美如画”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人间的仙境”……此时，学生的心海已掀起了微波。

2、启发鉴赏，渐入意境

这篇课文描绘了如诗如画的桂林山水，语言文字也十分优美。教学时，我特别注意抓住文中蕴藉深含、情感浓郁的精言妙句，引导学生细细咀嚼、潜心品味。如教 “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这段话时，我先极富感情地朗读了一遍，然后对学生说：“这段话描绘了漓江水静、清、绿的特点。如果老师把它改动一下，你觉得怎么样？”

接着出示改动句子：

①漓江的水很静很静，漓江的水很清很清，漓江的水很绿很绿。

学生反复思考咀嚼，认为改后的句子不生动，没有把漓江的水静、清、绿的程度写具体。我又出示了改动句子：

②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水又很清，可以看见江底的沙石；这里的水也很绿，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。

学生在经过咀嚼品味后，认为此句虽写出了漓江水的特点，但它不如原句优美有气势，不如原句读赤琅琅上口。这样，在领略桂林山水美丽的同时，还让学生领略到了祖国的语言文字美。

3、指导朗读，进入情境

古人云：“读书百遍，其义自见。”在教学中，我分别采用了听读、引读、齐读、个人读等多种形式的朗读。学生在反复吟咏中边读边思，既读出了内涵，又读出了外蕴；既陶冶了情感，又启迪了心智。当学生感情即将进入高潮时，我播放了一段悠扬的钢琴曲，学生们开始三分钟“遐想旅游”，同时我作“导游”：“各位游客，我们已经到达目的地广西桂林。展现在你面前的是绚丽如画的桂林风光。来吧，让我们荡舟漓江，尽情地去欣赏吧！”学生仿佛完全沉醉在如诗如画的风光中。听听他们的感受吧：“我如同看见鱼儿在江底快活地游来游去”；“我已经置身在美丽的画卷中”；“我听见游人不绝的赞叹”……至此，学生已掀起了感情的狂澜，完全进入了仙山瑶池般的美妙境界。

【教学设计说明】

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

一、教学要求

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习“从中心句入手”学课文的方法。

3.学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教法特点

1.本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”。

2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。

3.采用先扶后放，扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用。

【教学主要步骤】

一、启发谈话，导入新课。

同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思：桂林山水给你留下什么印象？）

二、直接揭示学习课文的方法：“从中心句入手”学课文。

怎么学呢？逐一揭示操作步骤。

1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用。（学生默读课文，找出并划出中心句）。

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（3）这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。

2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路。

先指名读课文，思考：文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。（据此给课文分段，理清思路，按“总起—分述—总结”的方法分段。）

3.第三步：围绕中心句，学习词句，领悟感情。

默读思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后讨论交流，明确：

（1）大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）

（3）个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya）

（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格。

三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。

思考题是：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确：

（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。

（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。）

（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）

（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。

（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的第二张表格。

四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用。

1.学习重点句

“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

2.句子的作用

与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。

五、听全文录音。

再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。

附：板书

（李红妹、孙富）

各位老师：

大家好，今天我说的是小学语文四年级上册《桂林山水》。

1、教材简析

《桂林山水》一课是冀教版小学语文四年级上册第一单元的第五课，课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣山.表达了作者热爱祖国的思想感情。

课文按照 总___分一总 的顺序分为5个自然段。第1自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3、4自然段分别写了桂林的山、水、洞的特点，先写漓江水的静、清、绿，接着写桂林山的奇、秀、险。最后洞的剔透、幽深。第5自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住事物的特点进行具体描写的写作方法和排比手法的运用，是学生学习习作的典范。

2.教学目标

(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。

(2)学会本课8个生字;理解15个重点词语的意思。

(3)有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描写景物。

3.教学重点、难点：

重点是学习课文2、3、4自然段，运用举一反三法，通过反复练习，培养学生自学的能力。难点是学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。

4.课时安排：三课时

第一课时：

初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一殷。

第二课时：

学习课文第二、三、四段，有感情地朗读课文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特点进行具体描写盼写作方法。

第三课时：

学习课文第五段，总结全文，进行小练笔。

5.教具准备

多媒体课件《桂林山水》

说教法

1.直观教学法：教学2、3、4自然段时，运用多媒体创设情境，让学生亲眼看一看桂林的山、水、洞，拉近学生与课文的距离，便于学生的理解。

2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声障并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

说学法

培养学生 不动笔墨不读书 的良好习惯，教学生运用 读、找、品、诵 的方法学习课文。

说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地 桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?

(上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。)

(二)初读课文，整体感知。

I.请同学们看《桂林山水》的录像，配有课文录音。让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光和课文语言的优美。

2.提出自学要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?桂林的洞有什么特点?

(3)课文可分为几部分?依据是什么?

3.检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1，学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问： 桂林山水甲天下 是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词 观赏 与 欣赏 。

2.精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，①用 圈点标出写漓江水的特点的词语。②用 划出具体描写这个特点的句子。

(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿

(3)投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

学生自由朗读这组句子。

小黑板再出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。

通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这些句子，体会漓江水的奇异的美。理解 瑕 、 翡翠 的意思。

(4)作者运用了什么手法，把漓江的水写得这般奇丽?(总结排比、比喻等修辞手法)

设计一组句子进行举一反三的训练，投影出示句子：

a.公园里的花真香啊，香得。

b.教室里真安静啊，安静得。

学生讨论补充。

(5)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

小结：作者运用了对比手法，为了把漓江水的静、清、绿的特点描绘更加生动、形象。

(6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读 找 品 诵。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通的效果。

3.运用 读、找、品、诵 的学习方法自学第三、四自然段。

教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山和剔透、幽深的洞，让学生形象地感受桂林山和洞的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

4.学习第5自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解 舟行碧波上，人在画中游 的意境。

5.再次指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再看录像欣赏桂林的山水美景，并随屏幕上的文字朗读全文。激发学生对祖国大好河山的热爱。

吉春亚

学习目标

1、品读桂林之“山”的段落，背诵课文三、四自然段。

2、用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

3、拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即“言语学习”，在听说读写的实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。

教学过程：

一、学习语言引入

上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水“静”的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）

二、桂林之山语句的品读

1、让我们继续走进课文描述“桂林之山”的这部分语言。

出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。

3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标——学习言语来进行。）

2、反馈学习情况。

（1）哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。

出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

（2）在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

3、学生背诵课文的“山”之内容。

（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读的语文教学思路）

三、读最后一段

师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的“静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“险”闻名遐迩。重要的是“山”美得不孤独，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的——

1、齐读课文最后一段。

2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

1、背诵自己印象最深的一句话。

四、拓展延伸

1、这么美的“山”，这么美的“水”，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……

是山城啊，是水城？都在青山绿水中…….

…….黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下…….”

2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

画1——一水遥伸万山间；画2——江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；

画3——千峰环野立，一水抱城流；画4——无数青山浮水出；

画5——山在虚无飘渺间；画6——青山耸翠白云飞；

画7——神秘风彩诱人醉；画8——兴坪晚霞瑰丽景；

画8——浓淡相间景有致；画9——江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰

画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

4、学生展示自己的语言内容）

（一个个典型的画面，融言语的意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存的表象进行心灵重构的结果。除了能把学生带进一个美好的山水世界，更重要的是让学生感悟言语的丰富性，体会同一种景象可以用不同的语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师的语言的基础上不断的生成新的言语。）

四、课外学习

收集有关祖国自然风光的图片，给图片写几句说明，参加班里举办的图片展览。

作者

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

作者在第二自然段中，以激qing的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

一、激趣导入

1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

板书课题：齐读。

2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵：

（媒体出示）欣赏桂林山水的图片。

此时，你最想说些什么呢？

（板书：甲天下）理解“甲天下”。

3、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？

生读，后齐读。

二、初读感知

1、请生大声朗读全文：

要求：

⑴ 注意生字词，把课文读通读顺。

⑵ 找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。

2、交流句子：

舟行碧波上，人在画中游。

（板书）

说说对此句的理解。

3、师小结过渡：

人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美

1、师配乐朗读第二小节：

要求学生边听边体会漓江水的特点。

2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？

3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

（抓静、清、绿）

4、指导朗读：

读出“静、清、绿”的感觉来。

（练读、指名读、齐读）

5、迁移句式，完成填空：

⑴ 万里长城真长啊，长得（ ）。

⑵ 尚湖的水真（ ），（ ）。

6、有感情地朗读：

师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

四、领略桂林的山

过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求：

小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

2、交流：（媒体出示该段内容）

抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

3、在感情地朗读：

桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。

推荐读，齐读。

五、小结升华

1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”

2、问：这幅画是谁画的？

3、小结：

大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

4、出示贺敬之的《桂林山水歌》

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

【教后感】

让“美”在课堂上大放异彩。

《桂林山水》已成为了经久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文质兼美。教学此文时，我努力为学生营造成出美的意境。

一、结构美

这篇文章的教学结构我是这样安排的，上课一开始，就欣赏桂林山水的图片。然后就请学生交流此时，你最想说些什么呢？接着整体感知，抓文章最后一小节的 “舟行碧波上，人在画中游”。再由这句话，去感受漓江水的神韵，领略桂林山的风姿。最后在贺敬之的《桂林山水歌》中，让学生对桂林山水的喜爱之情得以升华。

二、音乐美

教学此文时，在朗读的设计上我出很下功夫，力求让学生在读中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配乐朗读。有教师的配乐朗读，要求学生边听边体会漓江水的特点。又有学生的配乐朗读，让学生在读中进一步感受桂林山水的美。最后，老师和同学一起随着音乐朗读贺敬之的《桂林山水歌》，让美融入学生的心灵。

三、板书美

此文的教学板书，我采用了对联的形式，让学生在直观上感受到美。

教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。...

1、课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。 2、这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。...

第一课时教学目标：1.初读课文，了解课文内容。2.学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。3.对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。...

教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、了解作者语言表达特点。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。...

【题旨说明】1.第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说桂林山水甲天下就不困难了。2.第2题，是学习表达方法的练习。...

【教学目标】1、有感情第朗读课文，激发学生对祖国美丽河山的热爱之情。2、能够初步背诵课文第二节，并且尝试第伞街的背诵。3、掌握本课的生字、新词，理解“无瑕”、“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”等词词语的意思;飞外“啊”...

教材分析：本文是精读课文，讲述了绿色的漓江水平静而清澈，两岸奇峰罗列、姿态万千。青山绿水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介绍了游览桂林的原因，介绍了山水的特点，最后概述桂林的美景。...

篇一新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。...

教学目标1.仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。2.学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵...

一、说教材（一）教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从...

一、教材简析。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。...

教学要求1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3.学会本课生字新词，理解重点词句。...

一、说教材 1、教材简析：《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。...

【教材分析】《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。...

《桂林山川》是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它即是一篇笔墨摩登，头绪明晰的文章，以是至今还能背下来。做者紧扣桂林山川的特点，论述了桂林山川的娟秀多姿。...