六年级体育教案15篇

六年级体育教案15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的六年级体育教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

六年级体育教案1

教材

1、转身起跑

2、游戏接力:俯卧撑(男5个)俯撑(女5秒)→蛙跳→单足跳

任务

1、通过学习转身起跑,初步体会跑的基本动作。

2、通过游戏接力发展学生协调配合能力,弹跳能力和上肢力量。

3、培养学生团结互助的优良品质。

结构课的内容时间次数组织教法与要求

开始部分

1、 整队集合

2、 报告人数

3、 师生问好

4、 宣布本课内容和要求

5、 安排见习生2分钟

组织:四列横队

×××××××××

×××××××××

×××××××××

×××××××××

要求:精神饱满、注意力集中

准备部分

1、 绕田径场跑两圈

2、 徒手操

(1) 头部运动

(2) 扩胸运动

(3) 体侧运动

(4) 体转运动

(5) 腹背运动

(6) 弓步压腿

(7) 仆步压腿

(8) 活动踝腕关节

3、 游戏

名称:喊数抱团

方法:生沿排球场跑步,教师突然喊出一个数字,如“2个”、“3个”、“4个”……。学生听到数字后,立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目。

规则:不得用推、拉等动作挤出已抱团的`人。

8分钟4×8拍组织:成四列横队散开

× × × × × × × × × × ×

× × × × × × × × × × ×

× × × × × × × × × × ×

× × × × × × × × × × ×

教法:教师示范,学生跟着练习。

要求:精神饱满、动作整齐、准确优美。每节四个八拍,活动全身。

组织:

教法:教师讲解游戏方法及规则。

要求:学生听指挥,注意安全。

结构课的内容时间次数组织教法与要求

基本部分

1、 转身起跑

动作方法:学生背对排球场底线蹲下,两手扶地作好起跑的“预备”姿势。听到发令,迅速转身起跑,跑至排球场中线。

2、 游戏接力:俯卧撑(男5个)俯撑(女5秒)→蛙跳→单足跳

方法:每组的习作提示,想一想:提示中告诉了我们什么?

3.读后交流:

(1)这次可以写哪些内容?

可以写自己参加或观看过的、印象最深的一次体育比赛。(板书:参加或观看印象最深一次)

(2)时要注意什么?

一是要把运动员奋力拼搏的动作、表情、语言及观众热情助威的场面写出来;二是力求做到有点有面,详略得当。(板书:动作、表情、语言、场面)

三、组内交流,合理选材

1.想一想自己参加过哪些体育比赛?观看过哪些体育比赛?印象最深的是哪一次体育比赛?

2.4人小组内交流,在交流的过程中,选好自己要写的内容。

3.请几位同学说一说自己要写哪一次比赛?参加比赛的有哪些人?比赛的大致过程怎样?比赛的结果如何?观众有什么的反应?

四、借鉴,学习写法

要想写好比赛过程,就要对比赛场面和人物的动作、神态、语言等进行一些恰当的描写。下面我们来看看课文中的片段和例文,看完之后说一说:写得好不好?是怎样写好的?

1.多媒体出示课文片段。

(1)《勇攀高峰》片段:

危机关头,方显英雄本色。她时而正手拉、拨、扣,时而反手推、挤、弹,关键时刻毫不手软。最终,她凭着顽强的意志和坚定的自信,力挽狂澜,为队夺冠立下了汗马功劳。

讨论预设:“时而……时而……”处写得好,抓住打乒乓球的动作,写出了邓亚萍球技高超的特点。

(2)《苦练》片段:

她的加练任务是十五个球。如果救丢一个,就负一个球。她玩命地向球飞扑过去。渐渐地,她的双腿发沉了,脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着,滚翻着,飞扑着。当她救起)

(2)这是学校运动会的1.2万米自行车赛中,甲、乙、丙三名同学的比赛统计图,如果你是一名小记者,你怎样介绍这三位同学的比赛情况?

小组合作交流,每组推举一名小记者进行介绍,活跃课堂气氛。

(3)评比优秀小记者。

要求小记者介绍的合理、生动、有创新。

[评析]:1、教师敢于放手让学生自主探索,让学生动手、动脑、动口,在多种感官协调合作下获取知识,学生的各方面能力得到全面的发展。2、智育和德育得到全面的统一,学生的情感得到一定的升华,明确做人的道理,感受到比赛的实际意义。

(4)老师对同学们的讲解进行总结。电脑出示:

今天,我们学校举行1.2万米的自行车越野赛跑,我们班推出了三名同学参加,他们个个精神焕发、斗志昂扬。甲同学以最快的速度进行领跑,15分钟时甲同学一马当先,乙同学由于体力不至,放慢速度行使,丙同学以原速前进。25分钟时,甲同学由于速度太快,自行车出现故障,只能停下来修理,丙同学发现自己的速度有点慢,然后加速行使。40分钟时,乙、丙同学赶上了甲同学,甲同学在乙、丙同学的帮助下,携手前进,一起到达了终点。这三名同学虽然没有取得名次,但是学校给予他们精神文明小选手的称号。

(5)谈谈自己通过以上材料,有什么感想?

(互帮互助是中国人民的一种美德)

(6)根据统计图,你能算出他们三人在各个时间段的速度吗?

甲:025分钟,10/2560=24(千米/时)。25分钟40分钟,停止,速度=0。40分钟60分钟,2/2060=6(千米/时)。

乙:015分钟,5/1560=20(千米/时)。15分钟40分钟,

5/2560=12(千米/时)。40分钟60分钟,2/2060=6(千米/时)。

丙:025分钟,5/2560=12(千米/时)。25分钟40分钟,

5/1560=20(千米/时)。40分钟60分钟,2/2060=6(千米/时)。

(7)根据以上的计算,进行连线。(电脑出示)

甲的速度快停止快

乙的速度慢快慢

丙的速度快慢慢

(8)通过计算,我们可以判断他们速度的变化情况。你还有其他的判断方法吗?

速度快时,线段的倾斜程度大些;速度慢时,线段的倾斜程度小些。

速度为零时,线段是一条水平线段。

[评析]:

1、利用课件综合作用于学生的大脑,有利于形成鲜明的表象,激发学生的兴趣,激发学生的思维,加大了课堂教学的密度。2、在智育的教学中,渗透德育教育。

二、反馈练习,提高解决问题的能力。

出示:如果在8千米自行车越野赛中,小文同学的参赛方法是先以一定速度匀速骑一段时间,再以另一速度匀速骑完全程。

计速器记录下了小文同学比赛过程中,所骑路程与时间的情况。

时间/分61215202530

路程/千米245678

师:根据统计表你能算出小文在出发多少分后改变了速度吗?此时他骑了多远的路程?

独立思考,说明理由。

展示学生的计算过程:0到6分的速度:2/660=20(千米/时)

6分到12分的`速度:(4-2)/(12-6)60=20(千米/时)

12分到15分的速度:(5-4)/(15-12)60=20(千米/时)

15分到20分的速度:(6-5)/(20-15)60=12(千米/时)

20分到25分的速度:(7-6)/(25-20)60=12(千米/时)

25分到30分的速度:(8-7)/(30-25)60=12(千米/时)

通过计算我们发现在15分后改变了速度,此时的路程是5千米。

师:有没有更简单的方法,解决上面的问题?

生:通过统计图,直接可以看出它们速度变化情况。

大家在准备的方格纸上画出他比赛的路程与时间的关系图。

(4)根据统计图你还能提出哪些问题?

让大家发挥想象,敢于提出问题,善于解决问题。

也可以小组内讨论解决,教师注意巡视,对于学生的疑难问题及时解决。

[评析]:教学过程充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,由教师创设学习的情境,让学生自己解题,感悟学习方法,再通过自主的探讨,小组讨论交流,使知识得到进一步的升华。

三、趣味游戏,活跃课堂气氛。

教师出示:《小马过河》的片段。

小马驮着面来到小河边询问河水的深浅加速把面送回家

师:听完这个故事以后,你有什么感想?

师:你能提出哪些数学问题?

师:你能在统计图上表示小马的速度变化情况吗?(见右图)

对学生的设计成果进行展示。

[评析]:利用生动的故事情节,调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。既增添了教学的趣味性,又增大了学生的参与面,使教师能准确而全面地获取反馈信息及时调整教学。

四、全课总结。

小结:请同学们回忆一下,这节课我们学习哪些内容?你有哪些收获?

五、作业:改编《小马过河》的故事,用统计图表示小马的速度变化。

[评析]:作业的设计具有一定独特性和趣味性,学生学的轻松,玩的高兴,真正体现了减负的效果。全面推行了素质教育的发展。

[总评]:

1、活用教材,提高课堂教学效益。

教师教书是用教材,而不是教教材,教材只是一个可参考的蓝本,而不是圣经。基于此,本节课在设计上作了适当的改动:便于把知识和生活联系紧密,贴近学生生活。例如:把例2做了适当的改动,增加了一名同学,比赛过程也增加了一些环节。学生从中不但能学到知识,也能认识到做人的道理。提高了大家的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

2、主动探究,合作交流,使学生真正成为学习的主人。

动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。为实现这一目标,根据本课内容特点设计了一系列的数学活动,而要使学生真正成为学习的主体,就要有相配备的活动方式,引导学生参与其中。如记者采访活动,不仅要求学生能看懂折线统计图,还要要求学生有很强的表达能力和总结能力。《小马过河》提高了学生的学习兴趣。

3、体现课堂教学的开放性,注重培养学生的创新思维。

在这节课的环节设计中,为学生创设一个广阔的思维空间,创设一种积极的思维、热烈的争论、友善的交流充满整个课堂的气氛。只有课堂气氛活跃起来,学生的创造性思维才得以发展。如:反馈练习中,老师大胆放手,让学生自主地发现问题,自主地解决问题。

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