八年级语文上册《生物入侵者》教案（精选10篇）

八年级语文上册《生物入侵者》教案（精选10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的八年级语文上册《生物入侵者》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1.略读课文，学会筛选信息，明确有关生物入侵的知识。

2.研读课文，理清本文的说明顺序。分析所运用的说明方法，体会其表达效果。

3.增强环保、防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

教学重点：

1.略读课文，学会筛选信息，明确有关生物入侵的知识。

2.研读课文，理清本文的说明顺序。分析所运用的说明方法及修辞方法，体会其表达效果。

教学方法：

多媒体辅助

课前准备：

搜集有关生物入侵者的资料，关注生态方面的情报。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导语：看一看有关水葫芦、食人鱼、猫鼬等的.资料，了解当今生态系统所面临的巨大威胁——生物入侵者。

二、整体感知：

1、正音：扼制、归咎、繁衍、劫掠、遵循、无动于衷、五彩斑斓

2、用恰当的词语表达句中划线部分的意思

（1）、他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将遭受灾祸，逃也逃不掉。在劫难逃

（2）、即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将没有任何办法。束手无策

（3）、仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能心里一点也不有所触动？无动于衷

4、一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，在山林里拉帮结伙，为害一方。啸聚山林

3、看到题目，你有哪些疑问？

4、默读课文，想想课文写到了有关“生物入侵者”的哪些知识，能否就此提出相关的问题？

自主完成，教师对发言进行整理：

（1）、什么叫做“生物入侵者”？

（2）、生物迁移有哪两种情况？生物入侵者是其中的哪一种？

（3）、生物入侵者有哪些危害？

（4）、为了说明生物入侵者带来的危害，作者举了哪些例子？

（5）、生物入侵的途径是什么？

（6）、生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?作者倾向于哪一种？你赞同哪一种呢？

（7）、目前美国对生物入侵者采取了哪些措施？

5、请对以上问题做出答复，尽量从课文中找出答案。

三、研讨课文

1、本文采用了怎样的说明顺序？

讨论整理：生物入侵者——造成的危害——增多的原因——不同的态度——采取的措施

属于逻辑顺序

2、文章运用那些方法做到将说明对象介绍的更准确、更具体、更形象生动的？

举例子、列数字、打比方

四、修辞分析

1、比喻、拟人、仿词（仿拟）

2、“漏网之虫”是什么修辞手法？（这是一种没有学过的修辞方法──这叫“仿拟”，也叫“仿词”──仿“漏网之鱼”为“漏网之虫”。批上“仿拟”这两个字。）

3、你在别处还见过这样的例子吗？下面我们就把语文学习扩大到生活中了，就不仅限于课本了。

“鸟为食亡”改为“鱼为食亡”。

仿《春晓》：

“天下兴亡，匹夫有责”改成“国家兴亡，我的责任”。

4、有个成语叫“望洋兴叹”，见过没有？……我很穷，面对几十万的房价，我买不起啊，只能──望房兴叹……望楼兴叹

5、许多贫困家庭的子女交不起学费，念不起书，那叫──望学兴叹……望书兴叹

6、还有许多穷人看不起病──前一段媒体报道，一个当老师的在哈医大二院住了60多天院，医院收了人家550多万，记者找到医院的纪检委，纪检委还说我们不但没有多收他的，还少收了他180万──医院很黑哟！在这种情况下，下岗职工只好──望医兴叹

7、鲁迅也仿拟过，仿《黄鹤楼》：阔人已骑文化去,此地空余文化城。文化一去不复返,古城千载冷清清……《陋室铭》也有人仿拟：分不在高，及格就行，学不在深，作弊就灵……这都是仿拟。以后说话的时候，作文的时候，要尽量运用仿拟，尽量把话说得幽默、风趣。

四、体验反思：面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?

五、总结：让我们用心关爱我们的大自然！

六、作业：

教学目标

阅读课文，了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识。

课时安排

一课时。

教学重点

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

课前准备

搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及

危害。（至少搜集一种生物入侵者的资料）

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学设计

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息（也可用多媒体播放生物入侵的相关资料）。

教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。（教师板书课题）

题解

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

自主阅读、整体感知

教师用多媒体（或幻灯）展示以下问题，学生阅读思考。

a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

b．你觉得学习本文应从哪些方面人手？试拟出本文的学习目标。

质疑问难、交流互动。

a．小组内交流：

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师

b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

明确学习目标（见前面的教学目标）

主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：——（段）

《生物人侵者》探究原因：——（段）

揭示态度：——（段）

采取措施：——（段）

写法探究

O探究学习本文所采用的说明顺序

a．常见的`说明顺序有哪些？本文采用了什么说明顺序？

b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

探究学习本文所采用的说明方法

a．本文主要采用了哪些说明方法。

学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

（将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好）

C。说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。）

自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。（展览安排在课后）

要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

布置作业

抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。（不超过150字）

查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

教材分析

本文是一篇介绍生物通过非自然途径移迁对人类造成危害的知识的事理性说明文。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因、科学界对待“生物入侵者”的不同见解和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。通过学习，要让学生掌握阅读说明文的方法。同时也促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉，提高环保意识。

教学目标：

（一）知识目标：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标：

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

提高学生收集筛选信息的能力。

3.把握文章所运用的说明方法

（二）德育目标：

增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。 教学重点：

1.了解文中介绍的'生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

2. 通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法，能收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。 教学难点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

(三)教学方法：

1.课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

教学手段：

多媒体

教学过程：

一、预习

1.认真阅读课文（至少三遍）。

2.学生预习了解作者。

3.通过查资料理解生字词。

4.能通过自学把握课文段落层次。

5.课前准备搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。

二、导入

多媒体播放一则生物入侵者的新闻 ，让学生用一句话概括新闻内容。

生答：外来生物入侵者给我国生态带来严重危害。

师导入：是呀！生物入侵者不仅危害我国还危及其他国家甚至全球，下面我们就来学习梅涛的《生物入侵者》板书课题

三、通过解题来学习课文

师：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外来或有害的物质进入。

师：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在异国他乡，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成称为生物入侵。

师：你们是从那里找到的？

生：第一段

教师引导，请同学们在文中勾出来，看看第一段还告诉我们什么内容？

生：还告诉我们生物入侵者的危害。

师：生物入侵者有哪些危害呢？（板书）

生：不仅破坏某个地区原有的生态系统，还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

师：请同学们在文中找出造成这两种危害的生物入侵者。

生：斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇 蜥蜴 山猫（教师用多媒体展示）

师：同学们回答得很全面，可见概括能力很强，这些入侵者哪些是详写？

生：斑贝 棕树蛇

师：很棒，现在老师要为难你们了，看谁最棒。请你们采用故事的形式把斑贝的事例讲给我们大家听听。

此环节选数名学生比赛，选出最佳讲故事明星两名给与奖励。

师：讲完故事老师又要让你们当一回播音员，请同学们把棕树蛇的事例用新闻播报的方式报道出来。

此环节要求学生回忆巩固新闻的相关知识，可以抽三名学生参加比赛，选出最佳播音员一名给与奖励。

师：在同学们的表演中我们了解了生物入侵者给我们带来的严重危害。那同学们又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫芦 白蚁等等

师：同学们的知识面很广呀，老师也要展示我搜集的资料，请看电子白板。（多媒体展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

师：是呀！他们能造成如此大的危害我们就得加以防范，但首先要知道他们是如何传播的，同学们你们知道吗？

生：非自然途径（日益繁荣的国际贸易，跨过宠物贸易等）板书（途径原因)

师：回答很有建树，因此老师告诫同学们在养宠物时千万别造成养宠物为患啊！既然有危害那我们怎样来控制它们呢？课文中是怎么说的。

生：文中说有两种态度干预于与不干预。

师；你们认同那种说法呢？

此环节让学生两分钟辩论

师;同学们的辩论真激烈，在你们的唇枪舌战中我们了解到生物入侵者带来的危害很严重，因而有许多专家们认识到了这一危害也采取了措施，请同学们在文中找出专家们采取了什么措施并读出来。

生：在最后一段

师：同学们你们又有哪些措施呢？

生：严把国际贸易关 买来的宠物不能随意放生 .......

师：看来同学们都能做个环保小卫士，老师也有几条措施希望我们共勉。（多媒体出示）

1.要谨慎引种。

2.提高生物入侵和生态安全意识。

3.家庭饲养的宠物绝对不能随意“放生”。

4.严把出入境检验检疫关。

师：本文采用哪些说明方法？

生：举例子 打比方 列数字 下定义（板书）

师：通过学习我们认清了生物入侵者，本文采用什么顺序来说明生物入侵者的？

生：逻辑顺序（板书）

课堂小结

学习了本文我们很清楚的认识了生物入侵者及其危害， 甚至有许多生物入侵者大多已经严重地威胁到生态平衡，这一问题给我们的环保敲响了警钟，因而保护自然，关注生态平衡，刻不容缓。希望大家提高警惕，严加防范（板书）

拓展延伸

请同学们拟一条关于生物入侵的环保标语

此环节让学生自由发挥教师自作适当补充。

六、结束语

一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。科学抵制生物入侵，积极保护生态环境！

教学目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用，《生物入侵者》教案设计。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

能力目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

教学方法

1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明顺序；分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文；联类引申，转化课堂所学知识。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

设计（二）

“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

1．给下列加粗的字注音。

劫掠 栖息 藩篱 归咎

2．判断下列词语运用的正与误。

A．听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

B．这件事来得太突然，她显得束手无策。

C．如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

D．尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

4．理清本文的说明顺序。

5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

明确：ｌüè qī fān jiù

2．A．√ B．√ C．√ D．×

无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。

3．生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

4．这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

5．列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的`早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1．各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2．教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

学生难以解答的问题可能有：

（1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的。

教学目标

能把握本文的说明顺序，并按照顺序说出文章的主要内容

能准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用

教学重点：

通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

教学难点：

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的.过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

教学方法：

1课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

2.讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

教学过程

一、导入新课：

出示“战争”一词，让学生说出看到后会想到哪些词语？（学生可以小组竞争，说出不同的词语）（血雨腥风，枪林弹雨，硝烟弥漫……）由次你会联想到那些战争？（根据学生的回答板书）在什么情况下才发生呢？领土、尊严受到侵犯时战争就爆发，这场没有硝烟的战争的是发生在人与生物之间的，板书课题，“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

二、展示目标（生认真识记）

三、实施目标

（一）小组长带领组员自学，完成以下问题。

1、说明文的三大要点：说明对象根据说明对象，说明文可分为文和。本文属于说明文，说明的顺序常见的说明方法

2、给下列字注音或者根据拼音写汉字。

劫掠藩篱厄运归咎斑斓物竞天择

（二）根据目标朗读课文，小组讨论，合作探究，结合自己读课文情况完成以下问题。

1、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵的知识？

2、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

3、本文运用了哪些说明方法分析其表达效果

4、生物入侵给人类社会带来的危害是什么？

5、针对生物入侵增多的原因和途径提出一条或几条防范措施？

（三）小组对抗，释疑问难（小组为单位，组长纪录，然后提出，让小组解决，教师点拨）

小组在完成上述目标的同时，深入挖掘，找出有价值的问题，归纳交流。

（四）小结：学习了本课，你有什么问题及收获？

（五）形成测试：生物入侵者的说明对象运用的说明顺序使用的说明方法及作用（举例说明）

（六）拓展延伸

你知道还有那些生物入侵者吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

根据已有资料简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施（以小组为单位）

教学目标

阅读课文，了解生物入侵者的概念及其带来的危害。

掌握文中使用的说明顺序和说明方法，提高阅读科普文的能力。

增强学生的环保意识，为建设家园、保护家园而努力。

课前准备

搜集生物入侵的相关资料，包括生物入侵者的名称、原产地、入侵地及危害，至少搜集一种生物入侵者的资料。

借助工具书，扫除字词障碍。

将预习中发现的问题记在卡片上。

教学过程

一、导入新课

教师讲述或利用多媒体播放一则生物入侵的消息，引发学生兴趣。

请学生用一两句话概括这则消息的主要内容，明确本文学习的重要性。

二、题解与自主阅读

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物入侵者”的含义。

学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的`语句，并尝试用自己的话概括。

学生自主阅读课文，整体感知文章内容。

三、质疑问难、交流互动

学生在自主阅读的基础上，通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如有不能解决的问题，留待课上讨论。

四、编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（第1段）。

摆出现象（相关段落）。

探究原因（相关段落）。

揭示态度（相关段落）。

采取措施（相关段落）。

五、写法探究

探究本文所采用的说明顺序：逻辑顺序（提出问题——分析问题——解决问题）。

探究本文所采用的说明方法：列数字、举例子、打比方等。

列数字：如“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”。

举例子：如“欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵”。

打比方：通过生动形象的比喻，使文章更加易于理解。

六、小结

学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文，强调生物入侵者的危害及防范意识的重要性。

七、延伸拓展

讨论自然界中还有哪些生物入侵者，以及如何有效扼制生物入侵的现象。

如果在现实生活中发现生物入侵者，学生应该怎么做。

八、布置作业

搜集更多关于生物入侵者的资料，进行小组分享。

写一篇短文，探讨生物入侵对生态环境的影响及防范措施。

反思

在教授《生物入侵者》一课时，我主要采用了自主探究、合作学习和讨论法等多种教学方法，旨在提高学生的阅读能力和环保意识。以下是对本课教学的几点反思：

成功之处：

学生参与度较高，能够积极发言，讨论热烈。

通过小组讨论和合作学习，学生不仅掌握了生物入侵者的相关知识，还学会了如何筛选信息和整理资料。

多媒体和图片的运用，增强了课堂的直观性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

不足之处：

在时间分配上，部分环节处理不够到位，导致一些问题的讨论不够深入。

对于部分难点问题，如“如何理解在物种迁移过程中的‘人为干预’”和“为什么在形成‘生物入侵者’的过程中，强调‘不受同类的食物竞争’和‘不受天敌伤害’这两个条件”，学生的理解还不够透彻，需要教师在课后进一步引导和解答。

改进措施：

在未来的教学中，应更加注意时间管理，确保每个环节都能得到充分的讨论和探究。

对于难点问题，可以通过设计更具体的问题链或引入相关案例，帮助学生逐步深入理解。

加强学生的课外阅读和资料搜集能力，以拓宽学生的知识面和视野。

总之，《生物入侵者》一课的教学让我深刻认识到，只有充分发挥学生的主体性和积极性，才能取得良好的教学效果。在未来的教学中，我将继续努力探索更多有效的教学方法，以提高学生的综合素养和环保意识。

一、教学目标

知识与技能：

阅读课文，了解生物入侵者的定义及其带来的危害。

掌握文中使用的说明顺序和说明方法（如列数字、举例子、打比方）。

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义。

过程与方法：

通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，理解课文内容。

引导学生分析文中使用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度与价值观：

增强学生的环保意识，认识到保护生态环境的重要性。

培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

二、教学重难点

重点：了解生物入侵者的定义、危害及原因，掌握文中使用的说明方法。

难点：引导学生理解人为干预在物种迁移中的`作用，理解“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”在生物入侵者形成过程中的重要性。

三、教学过程

导入新课

播放生物入侵相关视频或图片，引发学生兴趣。

提问：什么是生物入侵者？它们会带来哪些危害？

自主阅读，整体感知

学生自由阅读课文，圈画出生字词和关键词句。

小组讨论：概括课文主要内容，初步了解生物入侵者的相关知识。

深入探究，理解内容

生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度。

世界各国对生物入侵者采取的相应措施。

分析造成生物入侵者增多的原因和途径（如国际贸易、跨国宠物贸易(***死机怎么办：打开“设置”，点击“系统”。点击“系统更新”，查看***是否为最新版本。或者返回设置界面，点击“存储”。点击“空间清理”，清除***的缓存垃圾。)等）。

学生找出文中关于生物入侵者定义的句子，并用自己的话解释。

小组讨论：生物入侵者给人类和生态环境带来了哪些危害？

定义与危害：

原因与途径：

态度与措施：

说明方法分析

学生找出文中使用的说明方法（列数字、举例子、打比方等），并分析其表达效果。

小组讨论：举例说明这些说明方法是如何增强文章说服力的。

拓展延伸

学生分享自己了解的其他生物入侵者案例及其危害。

讨论：如何有效预防和控制生物入侵者的传播？

课堂总结

学生总结本课所学内容，包括生物入侵者的定义、危害、原因、对策及说明方法。

教师强调保护生态环境的重要性，鼓励学生积极参与环保行动。

四、教学反思

成功之处：

本节课通过多媒体辅助教学，增强了课堂的趣味性和互动性。

学生参与度高，能够积极发言，分享自己的观点和见解。

通过小组讨论和合作学习，学生深入理解了课文内容，掌握了说明方法。

不足之处：

在时间分配上，部分环节处理不够到位，导致部分学生在讨论和分享时时间不够充分。

对于一些难点问题（如人为干预在物种迁移中的作用），学生的理解还不够深入，需要教师在后续教学中进一步加强引导和点拨。

改进措施：

在课前准备阶段，教师应充分预估各个环节所需时间，并合理调整教学流程。

针对难点问题，教师可设计更多的互动环节和实例分析，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

鼓励学生在课后继续收集和整理生物入侵者的相关资料，进一步拓宽知识面和视野。

教学目标：

阅读课文，了解生物入侵者的概念及其带来的危害。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识和生态保护意识。

课时安排： 一课时

课前准备：

搜集生物入侵者的相关资料，包括名称、原产地、入侵地及危害。

借助工具书，扫除字词障碍。

预习课文，将发现的问题记在卡片上。

教学过程：

一、导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息（或播放生物入侵的相关视频），引发学生兴趣。明确：科技高度发达的21世纪，环境问题已成为亟待解决的问题，而生态问题尤为突出。今天，我们来学习《生物入侵者》，希望通过这篇课文提高我们的环保意识。

二、题解与自主阅读

要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物入侵者”的含义。

学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

学生自主阅读课文，思考以下问题：

本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，还讲了哪些内容？

你觉得学习本文应从哪些方面入手？

三、质疑问难、交流互动

学生在自主阅读的.基础上，通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如有不能解决的问题，课下与老师或班上同学交流。

四、编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（第1段）

摆出现象（第2-4段）

探究原因（第5段）

揭示态度（第6-7段）

采取措施（第8段）

五、写法探究

探究本文所采用的说明顺序。

常见的说明顺序有哪些？

探究本文这样安排说明顺序的好处。

探究本文所采用的说明方法。

本文主要采用了哪些说明方法？

六、小结

学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。教师在学生发言的基础上总结全文。

七、延伸拓展

自然界还有哪些生物入侵者？

怎样才能有效扼制生物入侵的现象？

现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做？

学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1-2份到班上展览。

八、布置作业

搜集更多关于生物入侵者的资料，并写一篇短文介绍其中一种。

思考并写下你对生物入侵现象的看法及建议。

反思

一、教学效果

本节课基本实现了预定的学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂气氛轻松、民主、和谐。通过多媒体展示和小组讨论，学生对生物入侵者的概念、危害及防治措施有了较为清晰的认识，环保意识得到了提升。

二、存在不足

时间分配：由于课堂内容较多，部分环节处理不够到位，特别是分析说明顺序和说明方法时，时间略显紧张。未来在教学中应合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。

深度挖掘：在探讨生物入侵者的危害和防治措施时，部分学生未能深入理解其背后的生态学和生物学原理。未来应加强相关知识点的讲解和拓展，提高学生的科学素养。

师生互动：虽然课堂互动较多，但部分学生在回答问题时仍显得较为被动。未来应进一步激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动提问、积极讨论，形成良好的课堂氛围。

三、改进措施

优化教学设计：根据课堂反馈，进一步优化教学设计，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开和深入探讨。

加强知识拓展：在讲授生物入侵者的相关知识时，注重与其他学科（如生物学、生态学等）的交叉融合，拓宽学生的知识面和视野。

增强师生互动：采用多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性，增强师生互动和合作。

强化环保意识：通过课外实践活动、环保主题班会等形式，进一步强化学生的环保意识，引导他们积极参与环保行动，为建设美好家园贡献自己的力量。

教学目标

知识与技能：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

过程与方法：

通过学生自读、教师设计阅读题目指导学生整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

采用小组讨论法，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决问题。

情感态度与价值观：

了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

教学准备

多媒体设备

预习任务：搜集生物入侵的相关资料，包括生物入侵者的名称、原产地、入侵地及危害。

教学过程

导入新课

教师讲述或播放一段生物入侵的相关资料，引出《生物入侵者》的学习主题。

自主阅读，整体感知

什么是生物入侵者？

生物入侵者有哪些危害？

造成生物入侵者增多的原因是什么？

生物学和生态学界对生物入侵者的态度如何？

学生自由朗读课文，并思考问题：

质疑问难，交流互动

学生在小组内提出问题并讨论解决，不能解决的问题由教师统一解答。

教师分类归纳学生提出的问题，并组织学生全班讨论。

编写提纲，理清思路

教师用多媒体展示结构图示，要求学生填写空缺内容，理清文章说明顺序。

写法探究

探究本文的说明顺序及好处。

分析本文运用的说明方法（列数字、举例子、打比方等），并体会其表达效果。

延伸拓展

学生分组讨论：你还知道哪些生物入侵者？它们有什么危害？我们如何有效遏制生物入侵现象？

学生展示自己搜集的生物入侵资料，并在小组内交流。

课堂小结

要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师总结全文，强调生物入侵的危害及防范措施。

布置作业

完成课后练习题。

搜集更多关于生物入侵的资料，准备下节课分享。

反思

在本次《生物入侵者》的教学中，我基本上实现了预定的`学习目标，学生参与面较广，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。课堂氛围轻松、民主、和谐。但在教学过程中，我也发现了一些不足：

时间分配不够合理：

在分析生物入侵者的危害和说明顺序时，由于时间较紧张，一些环节处理不够到位。特别是在最后“出谋划策”环节，学生讨论时间不够充分，影响了教学效果。

难点突破不够深入：

对于学生难以理解的问题，如“人为干预”和“不受同类的食物竞争及天敌伤害”的条件，虽然进行了点拨，但部分学生仍感到困惑。这需要在后续教学中进一步加强引导和解释。

师生互动需进一步加强：

在教学过程中，虽然采用了小组讨论法，但个别学生在讨论中参与度不高，教师应多关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论和发言。

板书设计需更完善：

板书设计在呈现文章结构和重点时略显简单，可以进一步丰富板书内容，使学生更容易理解和掌握。

通过本次教学，我深刻认识到在教学中应注意时间分配、难点突破、师生互动和板书设计等方面的问题。在未来的教学中，我将继续总结经验教训，不断优化教学方法和手段，提高教学效果。

教学目标

知识与技能：

积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

过程与方法：

通过自读、讨论、合作探究等方式，理解文章内容。

运用焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏等方法，深入理解文章。

情感态度与价值观：

了解生物入侵者，培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。

增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

教学重难点

重点：了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；理清本文的说明顺序，学习本文的说明方法。

难点：引导学生理解在物种迁移过程中的“人为干预”；理解为什么在形成生物入侵者的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件。

教学过程

导入新课

教师讲述一则生物入侵的消息，或用多媒体播放生物入侵的相关资料，引出课题《生物入侵者》。

题解与自主阅读

学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物入侵者”的含义。

学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

整体感知

本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容？

你觉得学习本文应从哪些方面入手？

教师用多媒体展示问题，学生阅读思考：

质疑问难、交流互动

学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如有不能解决的问题，课下与老师、同学交流。

编写提纲

教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

引出话题：介绍什么是生物入侵者（1段）

摆出现象：（段）

探究原因：（段）

揭示态度：（段）

采取措施：（段）

写法探究

探究学习本文所采用的说明顺序及好处。

探究学习本文所采用的说明方法，如列数字、举例子、打比方等。

小结

学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

教师在学生发言的基础上总结全文。

延伸拓展

教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。

讨论自然界还有哪些生物入侵者？怎样才能有效扼制生物入侵的现象？

布置作业

搜集有关生物入侵者的资料及图片，了解目前入侵我国的外来生物物种。

预习下一课内容。

反思

本次《生物入侵者》的教学，我根据新课改的精神，不仅注重了学生能力的培养，也重视了基础教学方针。通过一系列的教学活动，学生基本达到了预定的学习目标，但也存在一些不足。

成功之处：

课堂气氛活跃，学生参与度高，调动了绝大多数学生的学习积极性、主动性。

通过小组讨论、合作探究等方法，培养了学生的`合作精神和环保意识。

充分利用了多媒体资源，使课堂生动有趣，增强了学生的学习兴趣。

不足之处：

在学习课文内容时，时间较为紧张，一些环节处理不够到位，如三、四自然段的连读分析可以更充分。

分析说明顺序时，品味说明文的语言特点特别是关于最后一个环节“出谋划策”的时间不够充裕，导致教学效果未能达到最佳。

对于一些难点问题，如“人为干预”和“不受同类的食物竞争及天敌伤害”的条件，虽然进行了点拨，但部分学生仍理解不够深入。

改进措施：

在今后的教学中，要更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的讨论和分析。

对于难点问题，可以通过更多的实例和生动的讲解来帮助学生理解。

加强学生的课前预习，以便在课堂上能有更多的时间进行深入探讨。

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