地理的教案(20篇)

地理的教案(20篇)

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的地理的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学关键】

（1）了解人地关系历史发展过程。

（2）可连续发展概念和关键标准。

（3）了解可连续发展复合系统内涵。

（4）可连续发展目标实现路径。

【教学难点】

（1）对可连续发展概念及关键标准了解。

（2）可连续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间相互关系。

（3）对清洁生产产品生命周期了解。

【教学过程】

活动一：经过分小组搜集、整理资料，结合例证叙述人类不一样发展时期人地关系？

活动二：分小组依据老师指导说明进行游戏（详见：探究活动“打鱼”）

老师引导：经过游戏，组织学生讨论可连续发展定义，思索可连续发展内涵。

活动三：（在上面活动基础上）一个国家能够做些什么来走可连续发展之路依靠于其现在发展水平。国家和国家之间需求、资源和优势各不相同。为了解其中差异对三个具体案例进行分析。

“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。

[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。

地球自转还会产生时间的差异

[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）

2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）

[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。

[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？

《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说,(亚洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是(亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲)

(5)抢答:我国的水资源的空间分布状况是(南方)多,北方少;东部水多, (西部)水少。我国水资源时间分布状况是(夏秋)降水多,水资源较丰富;(冬春)降水少,水资源较贫乏。

小结小组竞赛活动,指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助,互相督促,共同进步。

10、在答问的基础上概括水资源的分布:

(1)影响水资源数量的因素:降水量

(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

(3)水资源的分布规律

A、降水量大、水循环活跃,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫缺。

B、从世界范围看:按大洲说,亚洲最多(南极洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按国家说,巴西最多,俄罗斯次之,我国居的图,小组讨论一会,请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。(从人类社会发展的历史来看,在不同的生产力条件下,水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。)

总结:图片主要说明人类在利用水资源上的'进步。的内容,按照你的理解回答。

简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发,取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨,并且还在以10%~30%的速度攀升,但基本为发达国家所操控,且成本较高。

8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

(1)农业生产对水资源的需求量很大,以色列的自然环境适合发展农业生产吗?

提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且没有灌溉水源,因此水资源严重不足,尽管光热条件好,也不适宜发展农业。

(2)以色列是如何把水资源由“少”变“多”的?

提示:一是“开源”,把海水淡化加以利用;二是“节流”,采用先进的滴灌技术,减少浪费。

(3)从以色列发展农业的奇迹中,我们可以得到什么启示?

提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状,以色列的农业奇迹给我们很大的启示,应采取措施增加水资源的数量,如利用先进的器械进行滴灌,节约用水等于增加水资源的总量等。

9、通过一系列的例子,可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化,主要表现在:

(1)在科学技术比较落后的时代,人们主要开发利用地表水。

(2)在科学技术比较发达的近现代,人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

《咸海的忧虑》,请小组派代表谈看法,小组成员可补充看法。

提示:(1)咸海的面积在不断减少,原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地,种植棉花,导致流入咸海的水量减少;气候干燥,蒸发强烈。(2)咸海面积减少产生一系列问题,湖泊中动物物种大部分灭绝;湖泊边的城市处于沙漠之中,饮用水缺乏;传统的渔业衰落导致失业;丧失调节气候的功能,湖区环境恶化;滩地上空盐尘飞舞,对人体健康和农田危害很大。

3、从咸海的案例中看到,水资源在不断地变化,并对人类社会构成威胁,在哪方面表现出来呢?(水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等)

4、由此可见,我们不仅仅要重视水资源的开发利用,更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢?(主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。)

5、请列举开源的措施。(包括合理开发和提取地下水;修筑水库;开渠引水实行跨流域调水;海水淡化;人工增雨等。

6、开源“五水”歌:开发地下水、蓄积洪水,跨流域调水,淡水海水,人增雨水。能马上背出来吗?

7、请列举节流的措施。(包括加强宣传教育,提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术,提高工业用水的重复利用率等。)

8、水资源时刻影响着我们的生存和发展,尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识,但关键还是要研究问题和解决问题,面对复杂的生活环境,具体问题要具体分析,看课本70页“活动”,请小组派代表回答问题。

提示:

(1)西北地区的水资源供给,从可持续发展的角度,解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口数量,减少用水规模;发展节水农业;保护生态环境,退耕还林还草。

(2)我国缺水问题,谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料;确定综合思维、立体思维的方法,全面多角度地寻找解决缺水的对策。

，当前12345

相同点；①农业地域类型相同；②地广人稀，农产品商品率高；③生产规模大，机械化水平高④交通便利；⑤市场广阔；⑥工业比较发达；⑦农业生产过程的自然条件相似。

不同点：①经营方式不同，美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；②科技水平存在差异；

③专业化水平不同；④粮食单产不同，美国粮食单产高

例：东北地区土地资源的优势是什么？①耕地面积大、人均耕地多；②耕地集中连片，适于大规模机械化耕作；③土壤肥沃，多黑土与黑钙土表解：东北地区农业发展中的问题及措施：

问题措施

黑土层变薄、土壤肥力下降①加强黑土的培肥，增施有机肥，提高黑土肥力；

②植树造林，保持水土，保护黑土

森林资源减少、覆盖率降低、质量下降、破坏严重①以营林为主；

②合理采伐；

③加强自然保护区建设

湿地系统破坏、湿地面积减少①建立湿地保护区，保护现有湿地；

② “退田还湿”；

③采取工程措施，恢复已退化的`湿地

d．城市郊区农业问题：上海市郊区农业（蔬菜、肉、蛋、奶及园艺业）

区位分析：

自然因素：热量充足，雨热同期；地形平坦，土壤肥沃；水源充足。

社会经济因素：①市场消费量大；②交通方便；③发展花卉、蔬菜等农作物单位面积的价值高，可获得更高的经济利益；④土地面积小，有利于集约化生产。

发展方向：绿色农业；观光农业；生态旅游

e．我国南方低山丘陵区农业：

a、区位因素分析：

区位优势：地形以低山丘陵为主，热带亚热带湿润地区，光热水充足；生物物种丰富；土地类型多样；农业发展潜力最大，开发难度较小；地少人多，开发较早。

农业制约因素：

①受季风活动不稳定性的影响，旱涝灾害频繁，多寒潮、伏旱等气象灾害；

②地形复杂，开发利用难度大，生态脆弱，且暴雨集中，水土流失严重；

③红、黄壤为主，有机质含量低，酸性强，土质黏重；

④农业利用的生物品种单一，经营方式极为粗放。

b、综合开发整治和发展方向：

①走立体农业道路，调整产业结构，积极培育优势产业；

②加大科技投入，改良土壤，改革耕作制度和灌溉技术，充分利用山地资源，变资源优势为经济优势；

③封山育林、育草，控制水土流失，加强生态建设；④促进农产品深加工提高农产品的附加值，根据国内市场和国际市场的变化，有侧重地发展山区特色农业。

f．我国水稻种植业：典型地区：太湖平原、珠江三角洲等

区位优势分析：

①自然因素：热量充足，雨热同期；三角洲地形平坦；土壤肥沃；河网密布，水源充足。

②社会经济因素：机械化水平高；交通便利；市场广阔；工业比较发达；科技发达；国家政策扶不足：人多地少；受台风、暴雨造成的洪涝灾害影响；酸雨危害

g．畜牧业：典型地区：内蒙古草原（四大草场：内蒙古、青海、新疆、西藏）

区位因素分析：

①自然因素：草场面积广阔；没有大型食肉动物；东部地区夏季降水多些，有利于牧草生长。②社会经济因素：牧业生产经验丰富；市场潜力广阔；国家政策扶持等

不足：气候干旱，降水少；草场退化；荒漠化加剧；冬季暴风雪、寒潮影响；鼠灾、蝗灾严重。

h．云贵高原坝子农业和彩色农业：优势是纬度低，水热充足；劣势是地表崎岖，地表缺水，土壤贫瘠。共5页，当前12345

⑷世界部分地区农业：

a．西欧（美国东北部）发展乳畜业的有利条件：

①纬度高，气温低，云量大，雨天多，光照弱，土壤贫瘠，不适宜发展种植业，适宜多汁牧草的生长。（自然条件）

②人口、城市密集，市场需求量大，交通便利，经济发达。（社会经济条件）

b．热带经济作物经营方式：企业化种植园。

生产特点：生产规模大，商品率高。

主要分布：南亚、东南亚、撒哈拉以南非洲、拉丁美洲

所在国经济结构特点：以热带企业化种植园为主的单一经济所在国如何发展经济：

①继续发挥优势，抓好热带经济作物生产；②狠抓粮食生产，努力增产粮食；③调整产业结构，建立独立的、完整的工业体系和国民经济体系；④加强“南南合作”；⑤加强“南北对话”，建立国际经济新秩序。 c．澳大利亚畜牧业发展的有利条件：①有大面积干旱半干旱区域，草原优良；②自流井多，可供牲畜饮水；③无大型野生肉食动物。

d．混合农业（澳大利亚）生产特点

①农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，可充分保持土壤的肥力，形成良性的农业生态系统；

②小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行有效合理的农事安排；

③农民可根据市场需求决定多种小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。

例：小麦种植的农忙和农闲分别在什么季节？绵羊饲养呢？小麦种植的农忙季节是秋季和春季，农闲季节是冬季；绵羊饲养的农忙季节是冬季，农闲季节是秋季和春季。

e．中亚地区农业以荒漠畜牧业和灌溉农业为主，原因：

①中亚深居内陆，属温带大陆性气候，降水稀少，植被以草原、荒漠为主，宜发展荒漠畜牧业；

②境内有额尔齐斯河、阿姆河、锡尔河等河流，宜发展灌溉农业。

f．大牧场放牧业：阿根廷的潘帕斯草原

a．区位因素：

自然因素：气候温和，草类茂盛，草场面积大；

社会经济因素：①地广人稀，土地租金低；②距离海港近；交通条件改善，冷藏技术的进步。

b．我国牧区存在的问题：靠天养畜，生态破坏，载畜量低，效益低。

c．我国牧区借鉴：人工草场建设；放牧方式；牧区交通条件及加工体系的发展。

⑸ 中国主要的商品农业基地

①九大商品粮基地：太湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、成都平原、珠江三角洲；江淮地区；松嫩平原、三江平原

②五大商品棉基地：江汉平原；冀中南、鲁西北、豫北平原；长江滨海、沿江平原；黄淮平原；南疆地区

③三大出口商品基地：太湖平原、闽南三角洲地带、珠江三角洲

⑹复种指数问题：

①俄罗斯复种指数和产量低的原因：纬度较高，农业生产热量不足

②澳大利亚复种指数问题：

度较低，但复种指数较低的原因是：与农业经济结构有关，其混合农业区是小麦和牧羊交替进行，小麦复种指数低，且有大量的休耕地。

复种指数低对土地的有利影响是：有利于土壤肥力的恢复

③ 中国复种指数高的原因：纬度低，人均耕地少

⑺粮食问题：

a．世界粮食问题及解决粮食问题的途径：

a．世界粮食问题产生的原因：

①粮食地区生产不平衡；②发展中国家粮食生产落后，经济结构单一，人口增长快，贫困问题突出；

③受旧经济秩序的束缚。

b．粮食问题解决的主要途径：共5页，当前12345

①发展农业技术、调整农业结构，努力提高粮食产量；②控制人口增长，提高人口素质，积极发展民族经济；③加强国际合作和对话，建立公平合理的国际经济新秩序。

b．中国的粮食问题及对策

a．中国粮食压力产生的原因：

①人口基数大，增长速度快，粮食需求量大；

②地形复杂，以高原和山地为主，耕地面积比重小；

③土地的生产力参差不齐，农业科技水平整体实力低，粮食的单位面积产量少；

④农业自然灾害频繁，粮食生产不稳定；

⑤工业和城市用地规模扩大，耕地面积不断减少；

⑥农业产业结构调整和市场需求的变化，导致传统粮食种植业的地位下降。

b．粮食压力解决主要途径：

①要珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地；

②加大科技投入培育良种，积极改造中低产田，提高单位面积产量和质量；

③在确保粮食供求“基本平衡”的同时，积极开展多种经营，发展“优质、高产、高效农业”；

④调整农业产业结构，满足人民丰富多样的生活需求，提高农民的经济收入，改善人们的食品结构。

c．非洲粮食问题：

a。突出的原因：

①人口自然增长率高；②自然条件恶劣③乱垦滥伐，过度放牧，加剧了干旱和土地沙漠化；

b。采取措施：

①保护自然环境，提高农牧业生产水平；②控制人口增长速度，提高民族文化素质；③加强民族团结。

d．新加坡缺水、缺粮的原因：

①国土面积狭小，虽地处热带雨林区，但无大河，径流量小；

②国土面积狭小，耕地面积小，粮食产量低。

⑻美国、印度的国土面积小于中国，但耕地面积远远大于中国，其原因是：（从气候和地形两方面分析）

①美国、印度平原占国土面积大，干旱区面积相对较小；

② 中国平原占国土面积小，干旱区所占面积大。

⑼农业生态问题①坡面开垦→水土流失（影响因素：坡度、植被覆盖率、降水强度、坡面岩性）；

②干旱、半干旱地区过垦、过牧、樵采→荒漠化（降水较少，生态脆弱）；

③沼泽地开发→破坏湿地→气候恶化（干旱）

④围湖造田→湖泊面积缩小→调节河流功能减弱→气候干旱、洪涝多发；

⑤蒸发量大的地区不合理灌溉→次生盐碱化（地下水位上升）；

⑥过度引水灌溉→河流中下游和河口水文生态问题（河流水量减少，河流下游断流、河口三角洲萎缩，海岸线后退）；

⑦内陆河湖水文生态问题（河流流量减少，湖泊萎缩甚至消失，河湖盐度升高，河湖区生态环境恶化）；

⑧农药化肥→土壤板结、酸化、污染水源

⑽生态农业的优点：

①有利于建立良好的生产结构，使种植业、畜牧业和渔业的彼此结合，相互促进。

②能够合理利用自然资源，提高植物的光能利用率，生产出高产、优质、无污染的农产品，并确保良好的生态效益。形成生态上与经济上两个良性循环，经济、生态、社会三大效益的统一。

教学目标

1、通过活动使学生知道自然资源概念及其主要类型；

2、了解可再生资源与非可再生资源的区别并能够结合生活实际区别它们；

3、理解可再生资源与非可再生资源的相对性；

4、通过实例使学生了解土地资源的重要性和主要利用类型；

5、通过分析世界土地资源分布图，使学生了解世界土地资源的分布大势，知道世界耕地、林地、草地的分布概况；

6、通过漫画、资料等使学生了解土地利用和破坏的现状，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和保护土地资源的重要性，使学生理解保护土地资源的重要性及合理利用土地资源的意义。

教学建议

教材分析

“土地资源”这部分内容主要讲述了三个问题：土地资源的利用类型、土地资源的分布大势、土地资源的利用和保护。

土地资源的分类方法很多，教材选择了与实际生活联系较多的土地利用类型分类。

土地资源的分布大势，主要是通过读图让学生了解世界耕地、林地和草地的主要分布区，通过提出问题引导思考，既复习了前面相关的地形、气候和自然带的知识，为以后学习打基础，又培养学生利用所学知识综合分析问题的能力。

对于土地资源的利用和保护部分，教材首先说明了土地与人的密切关系，接着进一步通过一些数字说明由于人口增加对土地的不合理利用带来的问题，尤其是耕地减少、水土流失、沙漠化、土地污染等问题，并进一步通过阅读资料“巴比伦的兴废”，提出土地资源的合理利用和保护问题，供同学们思考。

教法建议

建议利用讨论法和讲授法，并通过一系列小步子的问题结合起来进行授课，既突出教师的主导性，又突出学生活动。

对于"土地资源的利用类型"的学习，可以采取下列步骤：

1、提问思考：土地有什么用途？（学生思考回答）

2、利用投影片显示土地利用类型示意图

3、学生自己设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等

4、将学生的作品展示出来，作为土地资源利用类型的/Article/Index。html>总结，又可以给学生成就感和提高兴趣

5、教师总结时可以出示一些景观图片，增加学生的感性认识

对于"土地资源的分布大势"，首先是使学生明确，土地资源包括目前可以使用的和目

前难以使用的各种土地，如沙漠戈壁等。对于与人类关系最密切的土地资源的分布，可以阅读课本插图、世界地形图、自然带分布图，由于地图上信息量多，所以可以提出问题，引导学生读图思维方向，培养学生读图分析问题的能力。

1、耕地主要分布在哪里？为什么？（耕地多分布在温带平原及大江大河流经的地区，气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，利于农作物的生长。由于河流经过，可以形成肥沃的冲积平原，并且有河流水灌溉，有利于农业发展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那几个自然带？（热带雨林带、亚寒带针叶林带）

3、世界上草原面积广阔的地区主要分布在那两个自然带内？（温带草原带、热带草原带）

对于"土地资源的利用和保护"，可以采用实例教学，通过一些数字、实例、漫画、文章等表现土地对人类的重要性和人类对土地资源利用种不合理状况：

1、对于土地与人类的关系，可以利用景观图片展示出人类的生产生活离不开土地，必须都在土地上进行，同时土地提供人类生产生活必需的物质等。

2、利用数字计算或通过课文的漫画、景观图片、录像等给学生直观的感受，说明近些年来土地资源减少的状况，引导学生分析土地资源的减少主要是由于人口的激增与不合理利用造成的，归纳出人类破坏土地资源的主要表现。

3、引导学生思考，如何利用和保护土地资源？写一篇文章或画一幅漫画，主要内容需体现人类对土地资源的破坏或保护的内容。

教学设计示例1

【教学重点】土地资源的分类，利用保护

【教学手段】

挂图：世界土地资源分布示意图、世界地形图、世界自然带分布挂图

投影片：（1）某地土地利用示意图；（2）各种土地利用类型景观图片（复合片）；（3）需要回答的问题；（4）土地资源破坏1———一组数字及文字资料；(6月份有什么节日？6月1日国际儿童节，6月6日全国爱眼日，6月20日世界难民日，6月22日儿童慈善活动日以及6月，比较北京市地图和中国地图，请问哪一幅地图的比例尺大？哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的内容更详细？

[提问]图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系？（引导学生从刚才的练习中归纳）

[教师总结]在地图上所表示的范围愈小，要表示的内容愈详细，选用的比例尺应愈大；反之，选用的`比例尺应愈小。

除了比例尺外，地图另外一个要素是方向。

三、地图上的方向（板书）

1．地平面上的八个方向（板书）

[练习]（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）根据“上北下南”的规定，标出地平面上的八个方向。

对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？

2．地图上方向的判断（板书）

[教师讲述]

(1)一般的地图，通常是按“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。

(2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断。

[提问]请读教材“想一想”中看图2.6，请回答：

图中公路方向是怎样变化的？

(3)有经纬网的地图，要根据经纬网定方向。经线指示南北方向，经纬指示东西方向。

[展示投影片]带有纬线网的三幅图（见课本18页“做一做”中各图。）

[练习]请学生完成教材“做一做”。（之后教师总结在经纬网上方向判断的方法。）

在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。

四、图例和注记

[教师讲述]讲述图例和注记的基本知识，引导学生读教材19页“常用图例”。并以某一幅地图为例练习。

[教师总结]比例尺、方向和图例被称为地图的三要素。学会在地图上辨方向、量距离、识图例，也就是初步学会使用地图了。这样，你就能从地图上学到很多知识。

布置作业（略）

【教学重点】领土组成，主要城市，地形、气候的特征及对该国资源的影响

【教学媒体】日本政区图、日本地形图、世界火山***带分布图、东亚气候图

【教学过程】

（导入）展示日本政区图

日本是我们的近邻，但是日本离我们到底有多远，很多人并不清楚。今天我们首先从读图和量算距离开始认识日本，先找出东京、长崎，量算出北京至东京有多少千米？乘飞机约多长时间到达？上海至长崎约多少千米？，乘船约多少小时到达？（北京至东京有2000千米；乘飞机约2。5小时到达；上海至长崎的距离是800千米，乘船约27小时到达）

（引导学生讨论）日本是个怎样的国家？

问题1：是什么原因使它成为全世界的经济大国？是丰富的自然资源？还是有优越的自然环境？还是有其他的原因，就让我们来研究一下，首先看自然环境特点。

（板书），“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，回答下列问题：

（1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？

学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。

（2）7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？

学生回答：分别高26.3°C和7.3°C

（3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄氏度？

学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C，北京比纽约大7.3°C。

〔提问〕对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答）

〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市降水的季节有什么共同的特点。

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国大部分地区降水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。

〔 板书〕一、大陆性季风气候显著

季风气候显著 冬季寒冷干燥

夏季高温多雨

〔读图提问〕展示北京、武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共同特点是什么？

学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。

〔总结〕这就是我国气候的4.23图，“横断山区气候和植被的垂直变化”，和4.24图，“秦岭南北”，思考说明地形对气候和植被有什么影响？

〔学生在 教师的启发下回答问题〕横断山区海拔很高，达数千米，随着山势的增高，气温降低，植被随之发生变化，从山下的常绿阔叶林依次过渡到针阔混交林－针叶林－高山草甸－雪线以上。说明地势的高低对气候影响很大，进而影响植被种类的生长分布。

秦岭南北一图，表示了山南、山北在植物和景观上的差异。山南生长的是亚热带植物――柑橘树，山北生长的是温带植物――苹果树。这是因为秦岭在气候上起着屏障作用，可阻挡北部冬季风的南下。所以秦岭南坡气温高，为亚热带景观；北坡气温低，为暖温带景观。

〔讲述〕由以上分析得出：地形是影响气候的重要因素之一。我国地形复杂多样，地势高低悬殊，使得我国的气候更加复杂多样。

〔 板书〕2、地势高低悬殊，地形多样，使我国气候更加复杂多样。

〔启发提问〕我国气候的复杂多样，对农业生产有什么好处，多样的温度带和干湿区对各种植物和农作物品种的生长有什么影响？

学生讨论、回答。

〔归纳总结〕我国气候复杂多样。因此，世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，使我国的农作物及各种动植物资源极其丰富。

〔 板书〕3、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。

〔复习巩固〕选作复习题

（1）我国气候有哪些主要特征？（3条）

（2）我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？

一、教学目标

1。能结合相关图片、视屏等资料，说出土壤形成的主要因素并解释常见的土壤现象。

2。通过小组根据资料讨论土壤形成的自然因素，提高资料分析、团结协作，交流互助的能力。

3。明确人类活动与土壤之间相互影响的关系以及人类在生产生活中对土壤这种资源合理利用的方式，逐步树立学生可持续发展和人地协调的观念。

二、教学重难点

重点：土壤形成的主要因素。

难点：土壤形成的主要因素。

三、教学方法

谈话法、多媒体法、小组讨论法。

四、教学过程

环节一：导入新课

设疑导入。提问学生：每逢月底，我们总会看到一个新词出现，它就是“吃土”。大家知道这个词是怎么来的吗？那大家又知道土是怎么来的吗？设置疑问，引发思考，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

环节二：新课讲授

1、知识回顾

【教师活动】引导学生回顾上节课分别学了哪些土壤？

【学生回答】根据颜色划分有黑土、红壤黄壤等；根据质地划分有粘土类、壤土类、沙土类等；观察土壤剖面可以将土壤划分成不同的土层。

【教师总结】目前各国其实都有自己标准的土壤划分方式，并可以将土壤划分成不同的土纲，如我国土壤系统分类以诊断层和诊断特性为基础，是一个定量化、标准化和国际化的分类，该系统分类把中国土壤划分出14个土纲：有机土、人为土、灰土、火山灰土、铁铝土、变性土、干旱土、盐成土、潜育土、均腐土、富铁土、淋溶土、雏形土和新成土。

2、土壤形成的自然因素

【教师活动】出示《土壤成土过程示意图》，引导学生仔细观看并思考：为什么土壤各不相同？土壤发生的物质基础是什么？

【学生活动】观察图片思考并回答。因为形成土壤的物质不一样，这个物质称为成土母质。

【教师活动】成土母质是指岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础，当岩石破碎后就会成为成土母质，经过植物在成土母质中扎根，促进了土壤的进一步发育，并增加了土壤的有机含量，之后通过降水不断渗透到土壤深处，促使土壤进一步发育。因此成土母质决定了土壤矿物质的成分和养分，影响土壤质地。

【教师活动】展示《生物对土壤形成的作用（生物循环）示意图》，询问同学们：在土壤形成过程中经过还有什么因素影响了土壤的形成？它又是怎么影响的？

【学生活动】读图结合课本，思考得出：生物也能影响土壤形成，能够为土壤提供有机质，形成腐殖质，促进富集营养元素，进而影响土壤性质。

【教师补充】生物是影响土壤发育的'最基本也是最活跃的因素。在生物循环中，通过植物、动物和微生物的综合作用，加快土壤形成，改善土壤母质性状，促进土壤物质颗粒团聚。

【教师活动】展示不同气候下土壤类型图、山顶到山底的土链分布示意图以及土壤发育时间序列示意图。请同学们以地理兴趣小组的方式，参考之前所学思考：

（1）还有哪些因素影响土壤的形成？

（2）它们分别是如何影响的？

【学生活动】小组讨论，思考并派小组代表回答：

（1）气候、地貌和时间。

（2）不同气候条件下会形成不同土壤类型，东北气候冷湿形成肥沃的黑土，长江中下游气候湿热，形成红壤，内陆干旱区形成钙质土；受地势、坡度的影响，土壤颗粒大小出现明显的排列顺序；时间越长，土层越多，土壤越深厚。

【教师总结】气候的分布规律在很大程度上影响和控制了土壤的分布规律，其影响体现在两个方面，一是直接参与母质的风化，水热状况直接影响矿物质的分解与合成及物质积累和淋湿；二是控制植物生长和微生物活动，影响有机质的积累和分解，决定养料物质循环的速度。地貌对土壤发育的影响是多方面的，地貌可以影响坡度、坡向进而影响水热组合。在自然状态下一般100年到1000年会形成20厘米厚可供耕作的土壤。

3、土壤形成的人为因素

【教师活动】除自然因素外，人类活动是否也会对土壤产生影响？

【学生活动】人类活动对土壤的影响也极为深刻。土壤受人类长期耕作、培育，会形成利于农业生产的土壤。

【教师总结】在世界范围内有悠久耕种历史的古老农业国，由于耕种、灌溉、施肥等活动，使原有土壤的成土过程加速或延缓，或逆转，形成了有别于同一地带或地区的地带性土壤类型。原有的土壤仅作为成土母质或埋藏土而存在，其形态和性质有重大改变。这类土壤称为“人为土”。

环节三：巩固提高

【教师活动】完成课后活动：解释常见的土壤现象。

【学生活动】

1、主导因素：成土母质、气候、地貌。

2、（1）紫色土是由紫色砂页岩作为成土母质，逐步发育而来，紫色土是在频繁的风化作用和侵蚀作用下形成的。

（2）北方由于气候淡热、干燥，一年较多时间不利于土壤中微生物活动，因而土壤有机质矿质化分解受到阻碍，有机质保留土壤中；而南方恰恰相反，气候湿热，一年中大多时间有利于土壤中微生物活动，因而土壤有机质大量被矿质化分解，保留于土壤中的有机质较少。

（3）洪积物和冲积物上发育的土壤具有明显的质地分层特征，越往边缘颗粒物越细；发育在残积物和坡积物上的土壤，含石块较多。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：以地理兴趣小组为单位，在当地采集土壤样本并查阅相关资料，分析土壤的形成过程。

五、板书设计

教学目标：

1、知识目标：使学生初步掌握环境、环境问题等基本概念；了解识记环境问题的具体表现、环境污染的五种形式等内容；初步理解并掌握人类活动对环境产生的重大影响，环境问题的严重危害的基本问题。

2、能力目标：要求学生学会用历史的观点看待环境问题的形成；学会用联系的观点认识到环境问题的危害。

3、觉悟目标：提高有关环境问题知识的学习，增强学生的环境意识，在实际中能学以致用，做到知行统一。

教学重点：环境问题的严重危害

教学难点：环境问题的形成

教法：讲授法讨论法指导阅读法

教具：多媒体

教学过程：

一导课

师：人类自诞生以来，就一直以地球为家。她孕育着一切生命，是人类共同的家园。如今，我们的家园正在经历着怎样的伤害呢？同学们先来看一段录象。

点击多媒体录象《守望家园》

师：看了以后，给大家印象最深的是什么？反映了什么问题？

生：略环境问题

师：我们的生存环境一天天的恶化，已从地域走向全球，危及到我们的生存和发展。今天，我们就带着这些问题来学习环境问题的形成和环境污染。

二新课教学

（一）环境问题的形成

师：人类生存的环境是一个庞大而复杂的系统，它包括哪两部分？

生：自然环境和社会环境。

自然环境（点击自然环境图片）

环境

社会环境（点击社会环境图片）

师：自然环境由什么要素组成？社会环境呢？

生：略。

师：现在人类赖以生存和从事各种活动的环境，是由自然环境和社会环境共同组成的。

师：就如“水能载舟，亦能覆舟”一样，人类在利用和改造自然的过程中，随科技的进步，一方面扩大了┅┅增强了┅┅改变了┅┅提高了┅┅丰富了┅┅

另一方面形成了环境问题。如何形成的呢？

生：由于人类某些活动没有遵循自然规律，向自然界索取的物质和能量超过了自然界的自动调节能力，向自然界排放的废气物超过了自然界的自然净化能力。

点击：人类利用、改造环境的活动

扩大了┅┅形成环境问题

增强了┅┅

改变了┅┅索取>赐予排放>净化

提高了┅┅

丰富

了┅┅生态平衡失调环境污染

师：从环境问题形成的过程来看，当出现索取>赐予、排放>净化时对人类的生产、生活产生不良影响，这就是环境问题。好，大家把环境问题的含义一起来讲一遍。

师：从环境问题形成过程来看，我们可以把环境问题分成几种表现？

生：两种。即生态平衡失调与环境污染。

师：从这过程我们想起恩格斯的告诫说：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一个这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但在第二步，第三步却有了完全不同的出乎预料的影响，常常把第一个结果有取消了。”

（二）、环境污染

接下来我们就来看看环境污染。同学们。我们身边有没有环境污染？举例子来说明。

生：略。

师：对，这些都是环境污染。大家先来看两张图片。判断是什么污染？

生：大气污染。

师：什么是大气污染？

生：略。

点击材料：英国伦敦的烟雾事件，并进行分析。

师：英国伦敦的烟雾事件主要成分是二氧化硫，损害人的呼吸系统，甚至致人死亡，造成严重的后果，并且反复发生，1956，57，62年连续重演悲剧。因此，人们把这种烟雾称作“***的雾”。不仅英国，还有美国，比利时都曾发生过类似的事件。目前，有13亿人生活在大气质量超标的环境中，每年大约油0万人提前死亡。那么，制造这种烟雾的主要是那类国家？

生：发达国家。

师：大气中这些废气太多了，还会产生哪些危害？

生：酸雨地球升温臭氧层破坏

师：同学们再来看看这两幅图片，判断是什么污染？

生：水体污染。

师：结合图片解释水体污染。水体污染物的来源有哪些/

生：工业废水生活污水农业退水

师：农业退水主要指农田里的残余农药经雨水等冲刷排入河道的水体。水体污染后会产生哪些危害？

生：影响水生生物和农作物的生长，增加疾病传播，危害人体健康。

师：日本的水俣病就是这样形成的，怎样形成的呢？

生：是由于含汞的工业废水排入河道，在进入海洋，通过食物链在鱼体内富集，人们长期食用这些鱼类，汞就在人体内积累，导致中枢神经破坏，精神时常，骨骼畸形，甚至危及生命。

师：目前全球排出的废水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的儿童死亡与饮水污染有关；此外，由于水体污染还造成水资源的短缺问题。同学们，你们有没有发现身边存在水资源浪费的现象？

生：有。略。

师：为了更好的保护水资源，我们青少年朋友应从节约每一滴水作起。看，这个就是节水标志，今天学了以后，不仅认识它，还可向身边的人宣传，我们大家一起来保护水资源。

师：大家对声音都非常敏感。俗话说“20分贝微风吹过树，30分贝悄悄话”我们平常说话大多在多少分贝？如果声音太

大，会出现怎样的结果？大家在来看这一幅图片，这是什么污染？污染源主要是什么？

生：40——60分贝如果声音太大，影响人们的`睡眠与休息，干扰人们的工作和学习，使人的听力受到损害，甚至引起神经系统，心血管系统，消化系统等方面的疾病。噪声污染。汽车飞机等

师：因此，噪声污染是影响面很广的一种环境污染。此外，还有什么污染？

生：土壤污染热污染

师：什么是土壤污染？大家看到的这张图片属于什么污染？

生：略。白色污染。

师：我们平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下200年不会腐烂。对土壤造成污染，是一种典型的土壤污染。那么，热污染是怎样的呢？

生：略。

师：这样，我们就清楚了环境污染的五种具体类型，这样，我们来概括一下环境污染的定义，什么是环境污染？针对环境污染，结合我们青少年的实际情况，在日常生活中谈谈如何减少环境污染？

生：略。向有关部门提建议净水静音绿地等。

点击：

零污染计划

环境既被污染，但也可以被治理。一些工业大公司实施零污染计划就取得不小的成就。（1）杜邦公司利用废弃的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，开发出耐用的聚乙烯材料用于生产不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量减少25%。（2）宝丽来公司在生产电池的工艺中不再使用汞，这使回收电池成为可能。（3）星星联合炭化公司用二氧化碳取代喷漆中的一种溶剂，将挥发性有机化合物释放量减少了70%以上。

三、课堂小结（见多媒体）

师：人类的文明进程不会倒退回茹毛饮血的时代，但是人类的“文明”如以自然环境的破坏为代价，那么大自然将真的会剥夺人类生存的权利。我们只有一个地球，只有一个家，让我们携手共同建设这个美丽的家园。

点击：音乐《啊！地球》

【地理的教案】相关文章：

地理的教案12-12

地理教案12-16

初中地理教案初中区域地理教案11-03

关于地理的教案02-10

地理《疆域》教案02-20

中考地理教案02-28

《长江》地理教案01-31

地理《民族》教案02-17

地理教学教案11-14

地理活动教案08-26